一、教材分析
《六國論》是高中語(yǔ)文教材第四冊第一單元的一篇講讀課文。六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關(guān)注的話(huà)題。僅“三蘇”就每人寫(xiě)了一篇《六國論》。而蘇洵的《六國論》借古喻今，以談?wù)摎v史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。作者正是通過(guò)論古來(lái)寄托自己的感慨，針砭宋代當時(shí)的外交政策。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
文言文教學(xué)要把握文意，學(xué)習文言基礎知識是首要任務(wù)，《新課標》和《考試說(shuō)明》都要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來(lái)源于學(xué)生扎實(shí)的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學(xué)重點(diǎn)首先就確定為對課文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法。
同時(shí)，由于《六國論》這篇課文最大的特點(diǎn)是論證嚴密，它以結構上的獨特個(gè)性，奠定了現代議論文“三部曲”程式的基礎，所以我制定的難點(diǎn)是緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)目標
基于本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結合和新課標中的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1、知識目標：掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現象，正確譯文。
2、能力目標：感知本文論證嚴密的特點(diǎn)，學(xué)習并實(shí)踐作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開(kāi)論述的方法
3、情感目標：了解作者借史抒懷，借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì )六國破滅的歷史教訓。
四、教法和學(xué)法
想要使學(xué)生實(shí)現“能夠閱讀淺易文言文”這一目標，我主張對課本中的文言文做到“字字落實(shí)”，對課本中的文言知識要切切實(shí)實(shí)掌握。 因此，在文言基礎知識的教學(xué)上我選擇了朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、批注法等進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)法上以朗讀法討論法為主。
五、教學(xué)過(guò)程 這篇課文設計了四個(gè)步驟
（一）導入
“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤”，我將蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事制成課件，向學(xué)生展示，這樣可以縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）誦讀討論，積累文言知識，疏通文意。
文言文教學(xué)要重視誦讀重視積累，在反復誦讀的基礎上，歸納文言基礎知識，可采用小組討論交流的方式，教師適時(shí)點(diǎn)撥解惑， 指導學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式五個(gè)方面進(jìn)行歸納，進(jìn)一步鞏固學(xué)習成果。這種歸納方法也是文言文學(xué)習的一項常規工作。
(三)課文內容分析
在鑒賞文章時(shí)，我特別注重教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的欣賞思路，我努力幫助學(xué)生習得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。
第一步，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后所感受到的這篇文章結構上的最大特點(diǎn)是什么？這是對課文的最直觀(guān)的感受，是感性的。因為《六國論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò )清楚。
第二步，本文是學(xué)習議論文寫(xiě)作的典范，我請學(xué)生思考討論為什么這篇文章會(huì )呈現出結構嚴謹、脈絡(luò )清晰的特點(diǎn)。在交流討論內容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結構圖，引導學(xué)生從文本出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章論點(diǎn)鮮明、論證嚴密、結構嚴謹的特點(diǎn)。通過(guò)探求文章的中心論點(diǎn)分論點(diǎn)，探求文章是如何圍繞論點(diǎn)開(kāi)張評論的，感受說(shuō)理的雄辯力量和藝術(shù)性，讓他們從感性走向理性，學(xué)習這篇議論文提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的“三部曲”議論文范式。學(xué)習對比論證的方法，著(zhù)重體會(huì )段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。
第三步，通過(guò)分析課文最后一句中四個(gè)“后人“的理解，引出寫(xiě)作背景，了解蘇洵的寫(xiě)作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì )作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和的思想。
第四步，文本探究：思考六國滅亡的教訓在當今世界形勢下的借鑒意義。
（四）布置作業(yè)
引導學(xué)生將《六國論》的論證思路、論證方法、結構安排加以實(shí)踐，寫(xiě)一篇小論文，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習，而且實(shí)踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫(xiě)”溝通起來(lái)，實(shí)現教學(xué)目標。
附板書(shū)
六國論
蘇洵
弊 賂秦而力虧 為國者無(wú)使為積威之所劫哉
在
賂
秦 不賂者以賂者喪 毋從六國破亡之故事
瑪麗
[《六國論》說(shuō)課稿 (魯人版高一必修一)]相關(guān)文章：