主備：余國福 2011-3-7
【學(xué)習目標】
（一）知識目標
（1）了解作者，培養學(xué)生收集資料的能力； （2）初步掌握品味語(yǔ)言的能力；
（3）理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
（二）技能目標：
（1）在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；
（2）通過(guò)對文章的學(xué)習，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。
（三）情感目標：
聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義,培養學(xué)生的民族責任感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊涵的哲理。
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。
【學(xué)法指導】
（1）文章使用了比喻，增強了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意
蘊、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理，在鼓動(dòng)人民大眾；
（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義，值得反復品味。
【學(xué)習內容】
(1).理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；
(2).體味作者的豪壯情懷。
【學(xué)習過(guò)程】
第1課時(shí)
一、課前準備：
1、通讀全文，整體感知大意。 2、精讀每一段，加深對文章的理解。
3、學(xué)習生字詞。 4．思考課后問(wèn)題
二、自我檢測：
1、下列詞有四個(gè)錯別字，請把正確的字寫(xiě)出來(lái)：
逼俠（ ） 騎嶇 （ ） 阻仰 （ ） 回環(huán)屈折 （ ）
2、仿照例句寫(xiě)一段話(huà)：
人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險路。
二、合作探究：
1、 緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法？
2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jì)山M詞的位置可否調換？ 什么是雄健的精神？
3、國民為什么能“雄健”？
國民之所以能雄健，是因為：
三、質(zhì)疑交流：
學(xué)習本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：：
四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過(guò)這樣的美趣嗎?
（2）仿寫(xiě)課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習。用“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式造句。
第2課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。培養學(xué)生的民族責任感。
【學(xué)習重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊涵的哲理。
【學(xué)習內容】分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。理解文章的現實(shí)意義。
【學(xué)習過(guò)程】
一、課前準備：朗讀課文，復習上課時(shí)所講內容。
二．檢查上節內容
三、合作探究：
1、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？
2、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？
3、請同學(xué)們聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習成果。
①長(cháng)江大河--
②揚子江、黃河--
③浩浩蕩蕩--
④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里--
⑤曲折回徊，崎嶇險阻--
⑥長(cháng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽--
⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里--
三、質(zhì)疑交流：
學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們幫你。
我的困惑：
幫我解決：
。
四、總結反思，拓展延伸：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
五、達標檢測：
歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。
一條浩浩蕩蕩的長(cháng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復如是。
人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞
逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿
2.“亦復如是”中的“是”指代什么內容？
3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達意上有何作用？
4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣�！庇纱四銜�(huì )聯(lián)想到一些與它描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？
5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內容？
6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？
【個(gè)性化備課】
【教學(xué)反思】
余國福
[8《艱難的國運與雄健的國民》導學(xué)案 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
2.《談中國詩(shī)》導學(xué)案