在教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是知識點(diǎn)的落實(shí)，但我們卻常常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：課堂上，老師講的激情洋溢，知識點(diǎn)也得到很好的展現，學(xué)生也好像聽(tīng)得津津有味，但一到考試，平時(shí)所講的知識點(diǎn)學(xué)生卻沒(méi)有很好地掌握。查究原因，發(fā)現問(wèn)題的癥結在于沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的檢測。為了應對出現的問(wèn)題，本人覺(jué)得可以借助小測來(lái)解決。
小測時(shí)間雖短，但作用卻是不容忽視的。
小測時(shí)間一般限制在5分鐘左右，那就要求學(xué)生必須要有時(shí)間觀(guān)念，在限定時(shí)間內完成那幾道測試題，進(jìn)而就能在平常的訓練中提高學(xué)生的答題速度，為正式考試時(shí)考生答題時(shí)間的把握上提供了便利。剛剛畢業(yè)考上二A的一些學(xué)生在假期期間回來(lái)看望我們這些科任老師，在聊天時(shí)就談到了小測問(wèn)題。
一名學(xué)生說(shuō)，她有點(diǎn)慢性子，以前注意力很不集中，無(wú)論聽(tīng)課還是做題、讀題老半天進(jìn)不了狀態(tài)，一直做題速度慢，每次考試都答不完題，經(jīng)過(guò)小測這么一訓練，她就由開(kāi)始的規定時(shí)間內完成3個(gè)題，慢慢提高到4個(gè)、5個(gè)、最后基本可以拿到試卷立即進(jìn)入狀態(tài)，高考各科幾乎都答完了。這里有老師的功勞，也有小測的功勞。應該告訴師弟妹們好好學(xué)著(zhù)。
另一名學(xué)生就這上面的話(huà)，又作了補充，他說(shuō)，老師真有招兒，經(jīng)這么一測，就迫使他課后一定要認真復習、記憶，否則看到別人的對號而自己叉子連篇還真是臉上掛不住。也真是抽了他的懶筋……
所以，本人認為小測是絕對有必要的，它可以提高學(xué)生的上課效率以及做題速度，同時(shí)可以讓教師能及時(shí)了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)，如果發(fā)現落實(shí)出了問(wèn)題，就可以做出及時(shí)的補救，真正能做到日日清，周周清。
至于小測的形式，本人覺(jué)得可以分為兩種：課后小測和課前小測，至于采取哪一種形式是因應課程知識點(diǎn)的難以差異而決定的。
那什么時(shí)候應該采取課后小測的形式呢？本人認為，如果在課堂知識點(diǎn)不太難掌握的情況下，就可以采取這種方法，例如，在講述文言文基礎知識以及語(yǔ)言表達基礎知識等基礎性知識的時(shí)候。
本人在講授完蘇軾《赤壁賦》的基礎知識后的小測題是這樣的：
1．對下列句中加粗詞，解釋有誤的一組是[ ]
A．徘徊于斗牛之間 斗牛：斗宿，牛宿，都是星宿名。
B．縱一葦之所如 如：往
C．渺渺兮予懷 予：我
D．方其破荊州 方：剛
2．下列各句加粗詞用法不同于其他三項的是[ ]
A．侶漁蝦而友糜鹿 B．寄蜉蝣于天地
C．羨長(cháng)江之無(wú)窮 D．托遺響于悲風(fēng)
3．翻譯：固一世之雄也，而今安在哉？
4．翻譯：是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適
這幾個(gè)題目分別考了文言實(shí)詞、詞類(lèi)活用、特殊句式以及虛詞、古今異義這些文言文基礎知識，這樣考法，既讓學(xué)生掌握了高考的考試題型，又將課內基礎知識很好的落實(shí)到位。
同樣，對課文內容信息的篩選、課堂知識點(diǎn)的歸納總結也可以作為小測的內容，當然，對這方面知識點(diǎn)的落實(shí)檢測也可以通過(guò)提問(wèn)的形式進(jìn)行，其實(shí)，提問(wèn)也可以算是一種小測的形式。我在《項脊軒志》的課后檢測題是這樣的：
1．本段從 、 、 幾個(gè)方面寫(xiě)老屋；老屋一經(jīng)修葺，便生意盎然，可愛(ài)可喜。作者又具體寫(xiě)出了居室及四周環(huán)境的 和 及心情的 。
2．作者在環(huán)境描寫(xiě)中，巧妙地運用了以動(dòng)顯靜的寫(xiě)法。突出靜的句子是 ，以動(dòng)顯靜的句子是 ，動(dòng)靜高度和諧，給人以美感。
至于課前小測，我認為小測的內容應該是一些需要理解消化、著(zhù)重能力提高的題目。為什么這類(lèi)題目要放在課前小測呢？原因很簡(jiǎn)單，這些題目正是由于短時(shí)間難以理解消化，要有較高的能力才能做到，所以就必須要給學(xué)生充裕的時(shí)間，只有通過(guò)課后的認真思考、融會(huì )貫通，學(xué)生才能把知識點(diǎn)更好的掌握。
教授完曹操的《短歌行》，我在第二天的課前小測題只有一題：
(1) 魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。（《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》）
(2)、許紹對曹操的評語(yǔ)是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.
(3)、太祖過(guò)伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行�！段涞奂o》
以上是一些關(guān)于曹操的資料，請你結合《短歌行》詩(shī)人的形象來(lái)評價(jià)歷史人物曹操。
講完《孔雀東南飛》后，我的課前小測題是：
1、分析劉蘭芝及焦母的人物形象
2、分析自古以來(lái)婆媳關(guān)系惡劣的成因
以上題目主要是鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，問(wèn)題需要課后慢慢的消化，對學(xué)生能力的提升有很大的好處。
當然，課前小測也可以是檢查預習情況的一種形式。通過(guò)這類(lèi)課前小測，可以讓學(xué)生自覺(jué)的預習一些力所能及的基礎知識，運用好了，對提高課堂效率會(huì )有很大的幫助，這類(lèi)的小測題可以是字音、字義的理解，也可以是詩(shī)歌背誦檢查，還可以是對作者、作品、寫(xiě)作背景等的感知。我在講授《瓦爾登湖》的課前小測題是這樣的：
1．下列加點(diǎn)字的注音全部正確的一項是（ ）
A．深邃suì 終年不涸hé 峰巒1uán 黃澄澄dēng
B．霓虹ní 蜿蜒wān yán 寒光熠熠y ì 菖蒲chāng
C．河蓼liáo 汆水tǔn 水蝎xiē 蔥郁cōng
D．俯瞰kàn 黛綠dài 渲染xuān rǎn 調和tiáo
2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯別字的一組是( )
A．瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，不足稱(chēng)道。偶爾一去之人、沒(méi)有隱居湖畔的人未必能領(lǐng)略到它的魅力。但這個(gè)湖以深邃和清澈而馳名遠近，值得大書(shū)特書(shū)。
B.春天，樹(shù)葉才嫩芽初吐，何以解釋?這或許是天空的堪藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應，這就是這里的湖水何以有霓虹之色的緣故。
C．當晴空萬(wàn)里之時(shí)，而湖水又波濤洶涌，波濤以適宜的角度應襯藍天，湖水揉進(jìn)更多的光線(xiàn)，一片浮光耀金。較遠的一些湖水比天空更為湛藍。
D．我們這里的河水直接下望則呈現灰黑或深棕，到河中游水的人，會(huì )像在其他湖泊一樣，水中他的軀體呈現黃色；但這個(gè)湖卻如此晶瑩清澈，潛詠其中，人猶如大理石一樣潔白。
3．依次填人下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當的一組是
①“八億條褲子換一架波音”這個(gè)眾所周知的 現實(shí)，充分說(shuō)明傳統制造業(yè)的利潤空間多么窄仄，沒(méi)有核心技術(shù)多么受制于人。
②自主創(chuàng )新，就是 13億人這個(gè)世界上最大的腦礦，就是讓中國人的智慧之光充分迸發(fā)。
③“神六”的成功發(fā)射和回收則有力地印證，中國 具備自主創(chuàng )新的決心與信心，_________有實(shí)力參與世界科技的前沿競爭，以掌握核心技術(shù)，站到世界產(chǎn)業(yè)鏈的高端，主導經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。
A．嚴酷 開(kāi)挖 既／也 B．嚴重 開(kāi)挖 不僅／而且
C．嚴重 開(kāi)發(fā) 不僅／而且 D．嚴酷 開(kāi)發(fā) 既／也
這樣的檢測題既可夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，又可以對學(xué)生有無(wú)預習提供了監督的作用，可謂一舉兩得。
當然，在小測試實(shí)施中，有些問(wèn)題是需要注意的。
首先，課堂小測要注重實(shí)效性。小測多在課堂講授或練習講評訂正之后檢查鞏固之用，可以用幾個(gè)經(jīng)典小題，最好是易錯的知識點(diǎn)。經(jīng)常易錯的知識點(diǎn)每隔一定時(shí)間再重復考查直至完全掌握。
其次，課堂小測的批改要及時(shí)。當日測驗當日批改，對于少數人的錯誤不必費過(guò)多時(shí)間課堂講解，可以面批面改，單獨輔導，可用上課之前2-3分鐘即可。
第三，課堂小測要有連續性。小測不能寄希望于一次兩次就可讓學(xué)生完全掌握，這也不符合學(xué)習與遺忘的規律，它需要持之以恒，通過(guò)不斷的重復再現，將知識連成串，串成線(xiàn)。無(wú)論是新授還是復習，它都不失為一種好方法。
第四，課堂小測要注重靈活性。開(kāi)始訓練時(shí)，學(xué)生做題慢，教師可略延長(cháng)1-2分鐘，教師也不必點(diǎn)破，3-5次后，做題速度加快，可及時(shí)表?yè)P，指出前幾次的用時(shí)，給學(xué)生自信心與榮譽(yù)感。完成較好時(shí)5分鐘左右90%的同學(xué)已完成即可收卷。
當然，課堂小測也為教師教學(xué)提出了較高的難度，首先是每日的小測內容，使教師工作量加大，需要反復篩選、查找、整理、歸納等等。這時(shí)，教師可以通過(guò)分工合作來(lái)解決。其次是每日的批改，可能與出題、備課等相沖突，所以有時(shí)可以采用學(xué)生互換批改的形式，并在卷面上標注出錯的地方，寫(xiě)上點(diǎn)評，哪些地方不應出錯，那些回答屬于不規范所致。但批改后教師最好再抽查一下。
通過(guò)實(shí)踐，本人認為課堂小測絕對是一種“小投入，大產(chǎn)出”的提高課堂效率的方法，只要運用得當，不單只可以解決學(xué)生課后對語(yǔ)文學(xué)科不投入時(shí)間的問(wèn)題，還可以及時(shí)解決知識點(diǎn)落實(shí)的問(wèn)題。
追憶
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