1.調控教學(xué)語(yǔ)言的輕重隱顯、疾徐張弛
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師講話(huà)帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落�！笨梢�(jiàn)美的語(yǔ)言對學(xué)生的影響。在這方面，語(yǔ)文教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現得更為突出。教師教學(xué)語(yǔ)言的美，一方面來(lái)自語(yǔ)言表達的準確、恰當和生動(dòng)，另一方面則來(lái)自教學(xué)語(yǔ)言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長(cháng)短、語(yǔ)調升降的有規律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學(xué)語(yǔ)言使教學(xué)具有鮮明的節奏。同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習效果帶來(lái)直接影響�，F代生理學(xué)研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會(huì )很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節奏感的教學(xué)語(yǔ)言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強語(yǔ)言調控，講究對教學(xué)語(yǔ)言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學(xué)語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際。一般地說(shuō)，講解教材的重點(diǎn)和比較深奧抽象的內容，應放慢語(yǔ)速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節奏明快的內容，應加快語(yǔ)速，放輕音量。表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節奏的語(yǔ)言；表現寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節奏的語(yǔ)言。如講《聽(tīng)潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節奏表現驚心動(dòng)魄的壯美；而“落潮”部分表現的溫柔寧靜之美，則需用慢節奏來(lái)傳達。又如講《一月的哀思》，介紹周總理的豐功偉績(jì)時(shí)可用中速平調；講到人們靜靜地佇立長(cháng)安街的暮色里等待載著(zhù)周總理遺體的靈車(chē)時(shí)，要用慢速降調，表示哀痛之情；講到有人不允許我們緬懷周總理偉大一生時(shí)，要用快速升調，表達激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。
2.講究教學(xué)方式的間隔變換、有機組合
教學(xué)方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設計和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節奏地進(jìn)行。如學(xué)習《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及對小說(shuō)中人物、情節、環(huán)境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場(chǎng)的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的變化，引導學(xué)生把握孔乙己這個(gè)形象的特征及意義；一是完成課后練習，體味該文語(yǔ)言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會(huì )根源，把握小說(shuō)的主題。這樣安排，整堂課講練結合，動(dòng)靜相生，表現出一種與學(xué)生心理相容的節奏變化。
板書(shū)也是調整教學(xué)節奏的重要手段，對此應給以足夠重視。教學(xué)板書(shū)是教師的書(shū)面語(yǔ)言，它從視覺(jué)上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會(huì )帶來(lái)學(xué)生心理和行動(dòng)的變化，使學(xué)生由聽(tīng)變看，由聽(tīng)變寫(xiě)，或邊聽(tīng)邊看邊寫(xiě)等。就是說(shuō)，教師可通過(guò)板書(shū)引導和控制學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當節奏。這里的關(guān)鍵是把握板書(shū)的時(shí)機。實(shí)際教學(xué)時(shí)，有的教師是先把整個(gè)內容講完再板書(shū)，或者先抄好板書(shū)而后講內容。這樣都會(huì )不同程度地影響教學(xué)的流程和教學(xué)的效果。最理想的應是板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言密切結合，邊講邊寫(xiě)。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時(shí)的課題板書(shū)時(shí)序的安排就很巧妙，他說(shuō)：“今天，我將領(lǐng)你們去參觀(guān)一個(gè)地方（略停），那是一處印刷所（板書(shū)）。不過(guò)，不是咱們學(xué)校的印刷廠(chǎng)，而是建筑在地下的（板書(shū)）印刷所。而且，還得到蘇聯(lián)的第比利斯（板書(shū)）去�！苯虒W(xué)板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。還要講究板書(shū)出現的頻率和書(shū)寫(xiě)速度。頻率過(guò)大或書(shū)寫(xiě)太慢，都會(huì )直接影響整個(gè)教學(xué)的節奏。
3.注重內容安排的疏密相間、錯落有致
教學(xué)活動(dòng)信息量的疏密也是構成教學(xué)節奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺(jué)，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會(huì )給人以堆積感。學(xué)生長(cháng)時(shí)間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會(huì )使人產(chǎn)生空疏感，學(xué)生情緒過(guò)于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會(huì )給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內容的安排要區分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說(shuō)來(lái)，重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘敲，要學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現一個(gè)“張”字。學(xué)生易懂的非重點(diǎn)內容，則可在“張”中體現一個(gè)“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節奏美的表現。只有在緊張之中見(jiàn)松弛，激越之中見(jiàn)舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。
4.追求教學(xué)節奏的融洽統一、整體和諧
語(yǔ)文教學(xué)的節奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節，而應綜合考慮，全面安排，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統一，以構成整體節奏的和諧美。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節奏來(lái)增強教學(xué)藝術(shù)的魅力。特級教師于漪就特別強調“要和諧統一，形成一個(gè)整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開(kāi)始滿(mǎn)懷激情地導入課文，先聲奪人，激發(fā)起學(xué)生強烈的感情和豐富的想象，形成一個(gè)波峰。接著(zhù)，改用導游式的語(yǔ)言，放慢語(yǔ)速，提出問(wèn)題。學(xué)生靜思，快速閱讀課文，尋求問(wèn)題答案，這樣形成第一個(gè)波谷。之后學(xué)生紛紛舉手，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪第一幅奇景，出現第二個(gè)波峰。接著(zhù)往前推進(jìn)，在學(xué)生對七真祠作了簡(jiǎn)要介紹后，立即巧妙過(guò)渡：“一路行來(lái)，從一天門(mén)到二天門(mén)，沿途見(jiàn)到哪些奇景？”兩個(gè)環(huán)節銜接自然緊湊。于老師充分注意到學(xué)生被美景深深吸引的情緒，恰當地加以語(yǔ)言引導，加快了節奏。學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)思考，爭著(zhù)介紹一天門(mén)和二天門(mén)的景色，課堂上出現第三個(gè)波峰。接下來(lái)，她小結上文，對學(xué)生給以肯定，有意放慢節奏。然后，于老師用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，激勵學(xué)生進(jìn)一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節奏，又推進(jìn)一步：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風(fēng)光呢？讓我們帶著(zhù)勝利的喜悅，來(lái)欣賞這仙境般的美景，請同學(xué)們抓住特征，介紹二三美景�！瘪R上就有學(xué)生搶先回答，引起全班學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，把課堂氣氛推向高潮。之后又依次提出三個(gè)問(wèn)題，既是對教學(xué)內容的總結，又把學(xué)生的情感和思路引向縱深。整個(gè)教學(xué)，真可說(shuō)是波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，快慢相間，疏密有致。學(xué)生在整體和諧的教學(xué)節奏中得到知識，同時(shí)也體驗到審美情趣，獲得審美享受。
前蘇聯(lián)美學(xué)家斯托洛維奇曾說(shuō)：“在每個(gè)領(lǐng)域中出現的凡是值得被稱(chēng)為藝術(shù)性的活動(dòng)，都必定具有審美意義�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)重要組成部分的節奏藝術(shù)，它本身就是一種重要的審美因素，有著(zhù)不可忽視的美育功能。因此，我們應當把它提升為一種美育方式，以充分發(fā)揮其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的美育效應。
追憶
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