研究性學(xué)習中開(kāi)放策略的研究與探索
摘要： 本文主要論述研究性學(xué)習是改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習活動(dòng)方式或生活方式，強調學(xué)生通過(guò)研究與實(shí)踐，構建一種開(kāi)放的、積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式，逐步掌握科學(xué)研究的一般方法。筆者主要從課程資源、研究者、研究?jì)热�、研究選題、研究目標、研究方法、研究過(guò)程、研究結果、研究評價(jià)等多方面闡述了初級中學(xué)研究性學(xué)習的開(kāi)放性研究策略。
關(guān)鍵詞：研究性、學(xué)習、開(kāi)放、策略
正文：研究性學(xué)習是以學(xué)生的自主學(xué)習、直接體驗和研究探索為基本方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習是初級中學(xué)改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習活動(dòng)方式或生活方式，強調學(xué)生通過(guò)研究與實(shí)踐，構建一種開(kāi)放的、積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式，逐步掌握科學(xué)研究的一般方法。它超越單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合。改變學(xué)生在教育中的生活方式或存在方式，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng )新性地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。
一、開(kāi)放研究?jì)热荩▽ο螅?/p>
研究性學(xué)習的研究活動(dòng)是學(xué)生自主設計、自主實(shí)施的。研究活動(dòng)面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，它隨著(zhù)學(xué)生生活和社會(huì )的變化而變化，其研究?jì)热菥哂虚_(kāi)放性。研究的內容隨是開(kāi)放的、廣泛的，但也要有計劃地組織和設計積極向上的活動(dòng)主題或內容。
研究主題的選擇范圍應包括學(xué)生本人、社會(huì )生活和自然世界。對任何主題的探究都是體現個(gè)人、社會(huì )、自然的內在整合，體現科學(xué)、藝術(shù)、道德的內在整合。研究性學(xué)習活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。
因此筆者將研究活動(dòng)的內容主題范圍設計如下：
1．人與自然的關(guān)系領(lǐng)域
人與自然的關(guān)系問(wèn)題是初中生現實(shí)生活中經(jīng)常涉及的問(wèn)題，該類(lèi)問(wèn)題的核心是人的現實(shí)生活的自然環(huán)境，是與人的生存環(huán)境相關(guān)的自然事物或現象問(wèn)題。初中研究性學(xué)習可圍繞人與自然關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)主題，如水資源研究、植被研究、氣候問(wèn)題、能源研究、環(huán)境保護等等．各學(xué)校結合當地的自然環(huán)境狀況，引導學(xué)生自主地從自然中提出他們感興趣的問(wèn)題，自主設計研究方案，通過(guò)觀(guān)測、考察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、實(shí)驗、探究等多種活動(dòng)，走進(jìn)自然，感受自然，探究自然，獲得豐富的個(gè)性體驗和研究體驗。
如以環(huán)境保護為主題的研究活動(dòng)，可以從開(kāi)展關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的探究活動(dòng)開(kāi)始，使學(xué)生認識到人們生活環(huán)境中的問(wèn)題，提出解決環(huán)境污染問(wèn)題的策略。再組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)環(huán)境治理的社會(huì )考察活動(dòng)、社會(huì )宣傳活動(dòng)，走進(jìn)環(huán)境治理的社會(huì )公益性活動(dòng)中去。
2．人與社會(huì )的關(guān)系領(lǐng)域
要增進(jìn)學(xué)生的社會(huì )認識和社會(huì )實(shí)踐能力，需要引導學(xué)生接觸社會(huì )，走入社會(huì )，研究性學(xué)習正是通過(guò)學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會(huì )問(wèn)題的活動(dòng)主題，使初中學(xué)生通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、考察、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解和探究社會(huì )現象和社會(huì )問(wèn)題，體會(huì )自己與社會(huì )、與他人的關(guān)系，養成關(guān)注社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的意識和能力，增強社會(huì )責任感和社會(huì )實(shí)踐能力。
3、學(xué)生與自我的關(guān)系領(lǐng)域
初中學(xué)生的自我意識正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，可引導學(xué)生反思自我，研究和探究自我和同伴的生活中的問(wèn)題等方面的研究活動(dòng)主題。如：初中生在學(xué)校違紀心理的調查與研究；青少年違法犯罪心理的調查與研究；初中生安全意識的調查與研究；初中生網(wǎng)絡(luò )興趣的調查與研究；初中生自我保護意識的調查與研究；初中生交友的調查與研究等， 使初中生通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗、探究等活動(dòng)，提高自我認識，反省自己的能力、興趣、理想、價(jià)值觀(guān)等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，發(fā)展生存能力和適應社會(huì )生活的能力，樹(shù)立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。
二、開(kāi)放研究方法
研究性學(xué)習的研究活動(dòng)的組織可以是個(gè)人的、小組的、集體的。研究的方法可以是前人使用過(guò)的，也可以是自己創(chuàng )造的。研究性課題的研究方法很多，以下是幾種常用方法。
1、調查法
無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì )科學(xué)，調查都是不可缺少的一種重要研究方法，有時(shí)調查會(huì )貫穿于整個(gè)課題研究的始終，調查經(jīng)常有以下三種：
⑴、跟蹤調查
即對所研究的對象進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的考察，以獲得被研究對象的發(fā)展和變化情況，此方法在科學(xué)研究中應用很廣泛，但由于周期較長(cháng)，在初中學(xué)習階段不常使用。
⑵、抽樣調查
是從研究總體中，選擇部分對象進(jìn)行調查，并將調查結果推到原來(lái)的總體中，從而得到比較準確的結論。選擇對象可采用隨機抽樣，也就是抽簽的方式抽取要調查的對象，這樣總體中的每個(gè)對象都有被抽中的可能性，并且機會(huì )均等。
⑶、實(shí)地考察
是根據一定的目的和計劃憑借自己的感覺(jué)器官和其它工具，直接認識和審查被調查對象，從而獲得第一手資料，如調查建筑和裝修材料中常用化學(xué)品的名稱(chēng)，主要成份和用途，就可選擇一座有代表的建筑，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察。
利用調查法實(shí)施研究性課題教學(xué)時(shí)，要事先擬定調查方案、確定調查內容、設計調查表。調查表要事先設計，力求簡(jiǎn)單明了，便于操作。
2、觀(guān)察法
觀(guān)察法就是人們有目的、有計劃、客觀(guān)仔細地去察看、觀(guān)測、記載有關(guān)事物和現象的方法。這是最常用的一種獲得感性材料的方法。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有科學(xué)，很多科學(xué)發(fā)現誕生于仔細的觀(guān)察中，這在人類(lèi)科學(xué)史上不乏先例。為了更有效地進(jìn)行觀(guān)察法研究，觀(guān)察前必須進(jìn)行必要的知識儲備、確定目標，并周密計劃。觀(guān)察時(shí)要細心，并且觀(guān)思結合，勤作記錄。觀(guān)察還要講究方法，按一定的程度循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要由表及里，由易到難。由簡(jiǎn)單到復雜，由現象到本質(zhì)，逐步深入地進(jìn)行觀(guān)察。
3、實(shí)驗法
它是人們根據一定的研究目的，在人為控制成模擬自然現象的條件下，通過(guò)儀器和其它的物質(zhì)手段，對研究對象進(jìn)行觀(guān)察和方法。
在現代科學(xué)研究中，實(shí)驗法研究幾乎幾處不在，許多自然科學(xué)就是在實(shí)驗研究中產(chǎn)生的，因此尤顯重要。在用實(shí)驗法進(jìn)行課題研究時(shí)，實(shí)驗設計是靈魂，有了合理的設計，就可進(jìn)行操作，實(shí)施操作進(jìn)要認真觀(guān)察、認真分析。對待課題研究，要堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對一些不夠清楚]產(chǎn)生疑問(wèn)的問(wèn)題要做進(jìn)一步的研究和探討，不能馬虎過(guò)關(guān)。
4、文獻法(查閱資料法)
研究性課題中涉及的知識是廣泛的、綜合的，這時(shí)教師要引導學(xué)生利用查閱資料的方法去獲取更多的信息。這里指的資料就是用文字、圖形、符號、聲頻等手段，記錄人類(lèi)知識的一種載體。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)在深度和廣泛上的飛躍發(fā)展，各種文獻資料可謂如煙海，查閱資已成為科學(xué)研究的一項重要手段。
各學(xué)�？沙浞掷脠D書(shū)室、資料室，必要時(shí)可到當地圖書(shū)館、博物館、新華書(shū)店等單位查閱，有條件的學(xué)�？梢龑W(xué)生上網(wǎng)查閱。
5、理論研究法：組織學(xué)習新課標理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論及現代學(xué)生學(xué)習方法論，為學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究奠定理論基礎。
6、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，隨時(shí)根據實(shí)驗研究情況邊實(shí)踐邊修改，不斷完善研究的假設研究的方法，以適應不斷變化的新情況、新問(wèn)題。
7、總結歸納法：通過(guò)記錄研究過(guò)程中學(xué)生的興趣和各種能力的變化情況，系統的總結出經(jīng)驗，并進(jìn)行歸納概括。
開(kāi)展研究性課題的研究方法很多，以上幾種是一些常用方法，有時(shí)一個(gè)研究性課題要同時(shí)運用幾種研究方法進(jìn)行研究，具體方法沒(méi)有嚴格的規定，重要的是讓學(xué)生參與和體驗。
三、開(kāi)放課程資源
研究性學(xué)習課程要求開(kāi)放課程資源。學(xué)校應該根據初中學(xué)生的實(shí)際，城鎮和農村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的設計，要考慮、初中生的興趣、需要和活動(dòng)能力，密切聯(lián)系他們的生活背景和未來(lái)社會(huì )生活的發(fā)展需要，滲透信息技術(shù)教育，綜合開(kāi)發(fā)和利用地方、社區和學(xué)校課程資源。
⑴、要求學(xué)生打破學(xué)科限制，使研究性學(xué)習走進(jìn)語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治（思品）、生物、歷史、地理、體育、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科，即學(xué)校開(kāi)設的所有學(xué)科。
⑵、要求學(xué)生打破時(shí)間和空間限制，使研究活動(dòng)從校內走向校外。
⑶、學(xué)生打破課本內容限制，走出課本，走向生活，走向自然，走向社會(huì )。從生活、社會(huì )現實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì )、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深入自然情景、社會(huì )背景或社會(huì )活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、社會(huì )參與性的體驗、實(shí)驗等研究性學(xué)習活動(dòng)，形成對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因而，活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，架起一座橋梁。
這無(wú)疑有利于加強學(xué)生對自然的了解、對社會(huì )的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì )生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習方式；實(shí)現以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等基本的課程價(jià)值。
要開(kāi)放課程資源就必須研究地方和學(xué)校的課程資源。
研究活動(dòng)的實(shí)施，客觀(guān)地要求不同地方和學(xué)校，優(yōu)化課程資源，對課程資源重新組合。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應當拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑�；顒�(dòng)的實(shí)施不應僅僅局限在課堂中進(jìn)行，要引導學(xué)生向社會(huì )地延伸、向社區延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì )課程資源；研究和分析地方的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì )經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統等方面課程資源，體現課程資源的地方性特色。
研究性學(xué)習的課程資源有：
�、�、地方的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。
這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問(wèn)題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調查研究、水土保持研究、垃圾問(wèn)題、地理環(huán)境、植被覆蓋、地形特點(diǎn)、因地制宜發(fā)展農業(yè)、因地制宜發(fā)展工業(yè)、因地制宜發(fā)展商業(yè)等，都因地不同，城鄉中學(xué)在自然問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。 如筆者學(xué)校所在鄉是山區，學(xué)生們開(kāi)展了“我山區鄉農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整的調查與研究”，學(xué)生們將調查報告送到鄉長(cháng)辦公室，將農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整中農民的心聲和建議送到政府決策者手中，為本鄉農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整做出了貢獻。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)心社會(huì )、關(guān)心家鄉的教育。
�、�、地區的社會(huì )因素及其歷史與現實(shí)狀況，如工農業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、地區經(jīng)濟生活、地區文化生活、政府與社會(huì )機構等等。因而，不同地方的學(xué)�？山Y合地方差異及其社會(huì )因素方面的課程資源，開(kāi)展多樣化的社會(huì )問(wèn)題探究、社會(huì )考察、社會(huì )調查等活動(dòng)。
�、�、地區社會(huì )活動(dòng)，如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動(dòng)等。
⑷、地區民族文化傳統、學(xué)校傳統。我國擁有漫長(cháng)的歷史和優(yōu)良的文化傳統。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。如筆者學(xué)校所在鄉是天津市唯一的滿(mǎn)族鄉，離清朝皇家陵墓--清東陵，只有一山之隔，那么，滿(mǎn)族的歷史、滿(mǎn)族的民族習慣、清朝皇家陵墓等，成為研究活動(dòng)的設計與實(shí)施的課程資源，通過(guò)對文化傳統的體驗，使學(xué)生獲得民族文化傳統的熏陶。
�、�、圖書(shū)館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會(huì )機構等．歷史文化名城的學(xué)�？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開(kāi)系列的調查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò )等現代信息化途徑，引導學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)。 筆者所在學(xué)校座落于冀東抗日革命根據地 ，這里有盤(pán)山烈士陵園、竄嶺廟烈士陵園和許多抗日紀念遺址。因此，引導學(xué)生開(kāi)展了“本地抗日革命圣火的調查與研究”，使學(xué)生們了解本地抗日歷史，體會(huì )人民的頑強精神，從中受到愛(ài)國主義教育。
�、�、全球化問(wèn)題和國際背景。研究項目和活動(dòng)領(lǐng)域的設計，還可結合全球背景，并關(guān)注全球性的問(wèn)題，利用各種信息技術(shù)和手段，使活動(dòng)的內容和活動(dòng)項目體現地方和學(xué)校特色。
四、開(kāi)放參與者
研究活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展。
1、研究性學(xué)習必須開(kāi)放研究者。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)生，只要他對這一課題有研究興趣，只要他持有積極向上的態(tài)度，只要他對這一課題愿意參與，我們就對他開(kāi)放研究大門(mén)。
2、研究性學(xué)習必須開(kāi)放指導者。學(xué)生可以根據研究需要聘請各個(gè)部門(mén)、各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)家和學(xué)者，作為指導教師和指導專(zhuān)家。只要被聘請者的指導不違法違紀，不危害學(xué)生身心健康，有益于學(xué)生的研究，我們的研究大門(mén)就向他開(kāi)放。
五、其課程目標具有開(kāi)放性。
研究性學(xué)習的課程目標不是單一的，一程不變的。他涉及學(xué)生生活、自然、社會(huì )、教育與成長(cháng)等方方面面，而且隨之不斷變化。
1、強調學(xué)習過(guò)程目標。改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習活動(dòng)方式或生活方式，強調學(xué)生通過(guò)研究與實(shí)踐，構建一種開(kāi)放的、積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式和探究過(guò)程，逐步掌握科學(xué)研究的一般方法。
2、強調開(kāi)放性、自主性目標。超越單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合。為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng )新性地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。
3、主要強調體驗性目標。它強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生的直接參與和親身體驗。
4、強調發(fā)展性目標。由學(xué)生自行設計的研究目標與課題,形成一個(gè)指向不同的個(gè)體目標群,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現和體驗創(chuàng )造的自由空間,不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。
5、強調科學(xué)性目標。開(kāi)展研究性學(xué)習,有利于學(xué)生了解和體驗學(xué)習和研究的基本方法,培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查,查閱資料等,從鮮活的資料中激活了原有的知識儲蓄,在不斷的發(fā)現中發(fā)掘了創(chuàng )造的潛能。在解讀社會(huì )這本大詞典的過(guò)程中,可以積累許多寶貴的多元化的間接和直接經(jīng)驗。在試圖解決這些真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,逐步形成了一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任感。
6、 強調合作性目標，提高學(xué)生的交往能力和合作能力�，F代社會(huì )離不開(kāi)人與人之間的交往和合作。開(kāi)展研究性學(xué)習能增強學(xué)生對社會(huì )的了解和關(guān)注。在學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生要善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn),同時(shí)耐心聽(tīng)取他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì )分享與交流研究成果,加強與人的合作。
六、開(kāi)放研究活動(dòng)過(guò)程
即：開(kāi)放選題過(guò)程和研究過(guò)程
研究活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇研究的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動(dòng)結果呈現的形式，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包攬學(xué)生的工作。
每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過(guò)程。研究活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造性表現。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，新的活動(dòng)不斷生成，新的過(guò)程不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中始終興趣昂然。在這個(gè)開(kāi)放的過(guò)程中，認識和體驗不斷加深，創(chuàng )造性的火花不斷迸發(fā)，這就是使研究活動(dòng)不斷發(fā)展，不斷變化。
研究活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選題、自主設計實(shí)施方案、自主制定研究方法、自主實(shí)施研究，自主探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、分析歸納、參與社會(huì )等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)。
研究性學(xué)習以開(kāi)放性主題研究活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”等一系列的開(kāi)放性研究活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
七、開(kāi)放研究結果
研究者、研究?jì)热�、研究選題、研究目標、研究方法、研究過(guò)程的開(kāi)放性，就決定了研究結果的開(kāi)放。因此，學(xué)生的研究結果可以是客觀(guān)的，可以是抽象的；可以是科學(xué)的，可以是模糊的；可以是知識的，可以是能力的；可以是社會(huì )的，也可以是自然的；可以是行為的，可以是思想的；可以是成功的，也可以是失敗的。失敗了，學(xué)生要分析失敗的原因，不斷修正自己的研究，為下一次目標的達成而不斷努力。這又培養了學(xué)生的受挫能力，即承受挫折能力。同時(shí)，也培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是哪一種結果，只要他經(jīng)歷了研究性學(xué)習過(guò)程，研究收獲都會(huì )指向學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，都會(huì )指向學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，不過(guò)分強調結果的科學(xué)性和合理性。
八、開(kāi)放評價(jià)標準、評價(jià)手段、
研究參與者和研究結果的開(kāi)放性就決定了評價(jià)的多元性、開(kāi)放性。
學(xué)生評價(jià)應堅持發(fā)展性原則、客觀(guān)性原則、激勵性原則等。評價(jià)的重點(diǎn)應在評價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價(jià)標準應是“自我參照”標準，而不是“科學(xué)參照”標準或“社會(huì )成員參照”標準，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎為評價(jià)標準，并突出學(xué)習過(guò)程的體驗、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、綜合實(shí)踐能力，不過(guò)分強調結果的科學(xué)性和合理性。
學(xué)生評價(jià)的途徑主要有考試與觀(guān)測、匯報表演、成果展示、答辯會(huì )、競賽等。通過(guò)各種途徑來(lái)對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行綜合評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)的方式主要有自我評價(jià)和他人評價(jià)、個(gè)別評價(jià)與集體評價(jià)、形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合，重方法、態(tài)度和體驗的評價(jià)。
九、開(kāi)放研究角色
研究性學(xué)習強調了師生角色的轉變，要求建立起新型的師生關(guān)系--和諧、平等的關(guān)系。在研究活動(dòng)中，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，學(xué)生成為設計者、組織者、活動(dòng)者、探究者；教師則成為課題研究的參與者、指導者和管理者；師生是合作者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主、積極實(shí)踐。從研究主題或項目的提出、研究方案的設計，到研究的具體實(shí)施，到分析總結，學(xué)生成為全過(guò)程的主體。
教師的指導作用。教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內在動(dòng)機。引導學(xué)生提出研究問(wèn)題或研究主題，并在研究方案的制定、研究的實(shí)施過(guò)程、研究的總結與評價(jià)等環(huán)節，給予學(xué)生必要的、適度的指導，防止包辦代替。 這對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,在這里,教師的職能從傳遞知識向激勵思考轉移，向共同參與研究轉移。教師的著(zhù)眼點(diǎn)在學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。教師的角色主要體現在以下方面:(1)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的環(huán)境,教師成為學(xué)生自主活動(dòng)的“領(lǐng)路人”；(2)有效地推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展,教師成為學(xué)生實(shí)踐探索的“指路人”；(3)善于組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習,老師成為學(xué)生集體研究的“帶路人”。
總之，在研究性學(xué)習中真正構建一種開(kāi)放的、積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式，就必須認真研究開(kāi)放策略。在研究性學(xué)習中，在教師的指導下，實(shí)行全方位的開(kāi)放。
唐景文
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