廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校 陳光榮
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教學(xué)目的
1.學(xué)習課文貫串首尾的清晰線(xiàn)索，層次分明的篇章結構，使學(xué)生進(jìn)一步了解散文形散神不散的特點(diǎn)。
2.學(xué)習本文質(zhì)樸生動(dòng)、形象優(yōu)美、親切感人的語(yǔ)言；學(xué)習文中比喻的修辭方法。
3.學(xué)習延安軍民艱苦奮斗、戰勝困難的英雄氣概和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)設想
1.課文較長(cháng)，在教學(xué)中不必面面俱到，可把第二部分作為講讀重點(diǎn)，尤其應把分析的重點(diǎn)放到第6段和第9段上。
2.課文語(yǔ)言質(zhì)樸，大多不需細講，應給學(xué)生較多的朗讀機會(huì )，在朗讀中接受感情的熏陶，領(lǐng)悟語(yǔ)言的妙處。對比喻的分析，不要陷入術(shù)語(yǔ)的糾纏，應就其表達的效果點(diǎn)撥。
3.計劃安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解題、正音正字。
2.劃分層次結構，分析第一、二部分。
教學(xué)過(guò)程
一、解題：
1.作者。
同學(xué)朗讀“預習提示”第一段。
教師補充：吳伯簫同志1938年4月到延安。曾親自參加過(guò)1941─1942年間的大生產(chǎn)運動(dòng)，對當時(shí)的情景有深切感受。
2.時(shí)代背景。
同學(xué)閱讀“預習提示”第二段。
教師提問(wèn)：課題是《記一輛紡車(chē)》。記敘的內容是紡車(chē)嗎？
歸納：紡車(chē)只是線(xiàn)索，記敘的是延安當年的大生產(chǎn)運動(dòng)。
提問(wèn)：延安當年為什么開(kāi)展這場(chǎng)運動(dòng)？
提示：請同學(xué)朗讀課文第三段。
提問(wèn)：1961年，作者為什么回憶記敘這段生活？
歸納：1961年，我國經(jīng)濟困難，帝、修、反也想困死我們。作者贊揚當年延安軍民“崇高的理想、豪邁的氣概、樂(lè )觀(guān)的志趣”，“跟困難作斗爭，其樂(lè )無(wú)窮”的精神境界，意在教育、激勵人們發(fā)揚革命傳統，戰勝暫時(shí)困難。
二、正音正字：
出示小黑板（或投影）
1.給加黑的多音字注音，并用另一個(gè)音組詞。（括號內為答案，教師適當點(diǎn)撥）
①間隙（ｊｉàｎ，ｊｉ�。钪虚g）
②稱(chēng)心（ｃｈèｎ，ｃｈēｎｇ稱(chēng)道）
③從容（ｃōｎｇ，ｃóｎｇ順從）
④散馬蹄（ｓｈàｎ，ｓｈǎｎ零散）
⑤自力更生（ｇēｎｇ，ｇèｎｇ更加）
2.給加黑字注音，寫(xiě)出它的形近字并注音。（括號內為答案，教師適當點(diǎn)撥）
①氣概（ｇàｉ，感慨ｋǎｉ）
②坪壩（ｐíｎｇ，秤桿ｃｈèｎｇ）
③紗錠（ｄìｎｇ，破綻ｚｈàｎ）
④連綿（ｍｉáｎ，棉花ｍｉáｎ、錦緞ｊǐｎ）
⑤敝帚（ｂì，隱蔽ｂì、弊端ｂì）
⑥熟練（ｌｉàｎ，鍛煉ｌｉàｎ）
⑦性子躁（ｚàｏ，干燥ｚàｏ、噪音ｚàｏ）
⑧烘曬（ｈōｎｇ，環(huán)拱ｇǒｎｇ、洪水ｈóｎｇ、供應ｇòｎｇ）
3.給加黑字注音，按注音組詞。（括號內為答案，教師適當點(diǎn)撥）
(1)間ｘì（隙）(2)敝帚（ｚｈǒｕ）(3)勻凈（ｙúｎ）
(4) 和諧（ｘｉé）(5)ｍéｎｇ ｌóｎｇ（朦朧）
(6)沉甸甸（ｄｉàｎ）(7)比擬（ｎǐ）
(8)飛ｎｉáｏ（猱）(9)ｌｉàｎｇ翅（晾）
(10)機械（ｘｉè）(11)ｃｈｕō條（搓）
三、劃分層次結構
同學(xué)快速閱讀，勾畫(huà)各段重點(diǎn)詞句，討論層次結構，教師歸納板書(shū)（其中部分隨分析進(jìn)程補全）。
四、講析第一部分
1.指名朗讀第一段。
提問(wèn)：這是一輛怎樣的紡車(chē)？作者對它有怎樣的感情？
歸納：一輛意義非同尋常的紡車(chē)。作者連用兩個(gè)比喻“旅伴”、“戰友”表明這一點(diǎn)。
作者的感情是“懷念”�！皯涯睢�，一直縈系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充滿(mǎn)”“深切”，抒情色彩更濃。
文章起筆點(diǎn)明物線(xiàn)：紡車(chē)，情線(xiàn)：懷念。朗讀時(shí)應適當放慢，并強調重點(diǎn)詞語(yǔ)。
同學(xué)齊讀第一段。
2.為什么想起紡車(chē)，“就像想起旅伴”呢？指名朗讀第二段。
提問(wèn)：第一段說(shuō)紡車(chē)意義非同尋常，其實(shí)這紡車(chē)又很普通。這一段從兩方面說(shuō)它普通，重點(diǎn)在第二方面。普通在哪里呢？
歸納：其一，數量多（“上千上萬(wàn)輛”）；其二，使用廣（“誰(shuí)沒(méi)有使用過(guò)呢？”反問(wèn)句）；其三，經(jīng)常用（“戰斗用的槍、耕田用的犁、學(xué)習用的書(shū)和筆”連用三個(gè)比喻）
提問(wèn)：第一段明喻“像想起旅伴”，這一段用暗喻“成為大家親密的伙伴”。這是什么意義上的“旅伴”、“伙伴”呢？
歸納：延安大生產(chǎn)運動(dòng)中的親密伙伴，革命征途上的旅伴。
3.普通的紡車(chē)的確又有非同尋常的意義，它是“戰友”、“戰斗的武器”，指名朗讀第三、第四段。
提問(wèn)：紡車(chē)作為戰斗的武器，有什么非同尋常的意義呢？請根據第三段回答。
歸納：在艱苦的年月，邊區軍民響應毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號召，粉碎了敵人陰謀，取得了抗戰的勝利。小小紡車(chē)是“豐衣的保證”，關(guān)系到革命的勝利。
提問(wèn)：第四段具體闡述了這一意義，它包括哪兩個(gè)方面？
歸納：一方面斗爭生活中實(shí)現了自給；另一方面形成新的美的觀(guān)念，這是思想上的意義。
提問(wèn)：第四段的記敘包含著(zhù)豐富的感情，請舉例分析。
歸納：其一，詞語(yǔ)的運用。例如定語(yǔ)“自己紡的”“親手紡的”；狀語(yǔ)“甚至”、“格外”、“很”、“更”；語(yǔ)氣助詞“呢”。表達了一種自豪感。其二，句式的運用。例如整句“穿了一水又一水，穿了一年又一年”，散句“衣服舊了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄”。樸素幽默，真切優(yōu)美。朗讀時(shí)要注意重讀與節奏。
4.同學(xué)齊讀第二至第四段。
五、簡(jiǎn)析第二部分。
1.同學(xué)討論課后練習二、1。
歸納：不能改動(dòng)顛倒。因為只有掌握了技術(shù)，才會(huì )有各種姿勢；只有勞動(dòng)熟練了，才會(huì )有技術(shù)改革；只有改革技術(shù)，提高生產(chǎn)，才能形成競賽。這一部分圍繞紡線(xiàn)寫(xiě)到了方方面面，但是條理清晰，合乎邏輯。
2.指名朗讀第五段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊將最能表現樂(lè )觀(guān)志趣的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
同學(xué)討論，教師歸納：這段略寫(xiě)“辛苦”，詳說(shuō)“興趣”，用“不過(guò)”轉折，帶出樂(lè )觀(guān)情緒�！俺椤迸c“又細又長(cháng)”，連綿不斷”呼應，正是“藝術(shù)創(chuàng )作”獨有的高雅“快感”。兩種音樂(lè )比喻，將艱苦勞動(dòng)詩(shī)意化�！奥曇簟�、“弦樂(lè )”、“唱歌”、“樂(lè )音”、“歌聲”用詞具體準確；“嗡嗡”、“嚶嚶”、“輕輕”、“有節奏”、“和諧”、“優(yōu)美”的形容充滿(mǎn)深情，使比喻的形容作用更鮮明，充分抒發(fā)了“樂(lè )觀(guān)的志趣”。
3.同學(xué)齊讀第五段。
六、布置作業(yè)：
1.復習完成課后練習：一，二、1，四。
2.預習：三，五，六。
3.參照課上對第五段的分析及課后練習二、2的要求，處理第六至第九段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析課文第六、第九段。
2.分析課文第三部分。
教學(xué)過(guò)程
一、講析第六段。
1.指名朗讀第六段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，劃分層次。
歸納：可分兩層。前四句是對紡線(xiàn)也需要技術(shù)的說(shuō)明。第一句又為第一小層，既總領(lǐng)這一層，又是這一段的首括句。第二部分各段大體都有表明段意的首括句。其后為第二小層。
第五句至本段結尾是第二層，全段主體，描寫(xiě)紡線(xiàn)技術(shù)熟練的過(guò)程。它也可以分為兩小層，在“等待，等待�！敝髣澐郑呵鞍雽�(xiě)技術(shù)不熟練時(shí)的情景，后半寫(xiě)技術(shù)熟練后的情景。
2.教師范讀第一層（“紡線(xiàn)也需要技術(shù)……等待，等待�！保�
提問(wèn)：這幾句說(shuō)明文字，采取了什么寫(xiě)法？
歸納：對照的寫(xiě)法。2、3句說(shuō)明技術(shù)不熟練與4句說(shuō)明技巧熟練對照。2句、3句之間也就搖車(chē)、抽線(xiàn)配合不當的兩種情況對照說(shuō)明；對偶的句式增強了對照效果。朗讀時(shí)要注意在平實(shí)中體現對照效果。
3.教師范讀第二層（“初學(xué)紡線(xiàn)……對良弓的感情”。）同學(xué)找出并勾畫(huà)表現人們在掌握紡線(xiàn)技術(shù)過(guò)程中先是急躁、生氣，后是愉快、自豪的語(yǔ)句。
同學(xué)討論前一小層，教師歸納：“一會(huì )兒……一會(huì )兒……急得……”多重復句，用反復修辭，寫(xiě)出急躁�！靶宰釉暌恍墒顷P(guān)紡車(chē)什么事呢？”反問(wèn)句，寫(xiě)出生氣�！北M管……像……像……”人車(chē)相映襯，一動(dòng)一靜，幽默風(fēng)趣�！叭思钡谜酒饋�(lái)，坐下去”，紡車(chē)卻“總是安安穩穩，一聲不響”。兩個(gè)比喻十分貼切地描摹出紡車(chē)“等待，等待”的情狀�！暗却笔裁茨�？等待“紡線(xiàn)的人心平氣和了”，等待紡線(xiàn)的人技術(shù)熟練了：這是多好的“伙伴”和“戰友”啊。同學(xué)討論后一小層，教師歸納：“像魔術(shù)家……”比喻句，上一段著(zhù)眼于“興趣”，用音樂(lè )為喻；這里著(zhù)眼于“熟練”，所以用魔術(shù)為喻�！胺路鸩皇恰恰�，對照并列句，想象豐富貼切，正扣住魔術(shù)的神奇�！跋癯墒炝说姆侍�，也像從果樹(shù)上摘下果實(shí)……”，連用二喻，貼切而有關(guān)聯(lián)，的確是“收獲的愉快”�！澳欠N感情……是……是……”兩個(gè)并列比喻，飽含勝利豪情，引用詩(shī)句，更有文采，更添豪邁氣概，的確不愧“伙伴”、“戰友”的稱(chēng)謂。同學(xué)朗讀急躁、生氣的前半，要讀出幽默風(fēng)趣表現紡車(chē)的可親可愛(ài)；朗讀愉快、自豪的后半，要充分體現無(wú)可比擬的愉快和豪邁，從而表現對紡車(chē)的喜愛(ài)贊美。
4.同學(xué)齊讀第六段。
二、簡(jiǎn)析第七、第八段。
教師點(diǎn)撥：第七段寫(xiě)紡線(xiàn)的幾種姿勢，詳寫(xiě)的是哪種姿勢？“白鶴晾翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表達作用？第八段先寫(xiě)“技術(shù)改革”，后寫(xiě)“技術(shù)經(jīng)驗”，層次從哪里劃分？各舉了什么實(shí)例？通過(guò)紡線(xiàn)，思想上有什么提高呢？這些問(wèn)題留給同學(xué)們思考、討論。
同學(xué)齊讀第七、第八段。
三、講析第九段。
1.教師點(diǎn)撥：第九段寫(xiě)“開(kāi)展競賽”。在段落層次上與第六段有類(lèi)似點(diǎn)。首括句之后先用平實(shí)的語(yǔ)句簡(jiǎn)介競賽辦法，然后生動(dòng)描寫(xiě)競賽場(chǎng)面。課文怎樣從地點(diǎn)、陣容、場(chǎng)面、規模、氣勢等五個(gè)方面具體生動(dòng)地描繪紡線(xiàn)競賽的？同學(xué)閱讀、勾畫(huà)、完成表格。
同學(xué)討論表達效果，教師歸納：描寫(xiě)競賽場(chǎng)面，多方比較，比喻貼切，引文精當，對偶句音調鏗鏘，排比句、反問(wèn)句氣勢不凡。
提問(wèn)：如此壯闊的場(chǎng)面描寫(xiě)，如此豪邁的抒情渲染，目的是什么？從哪些語(yǔ)句可以看出？
歸納：目的在于表現延安軍民的精神風(fēng)貌。由“共同完成一項戰斗任務(wù)”和“大家都感到勝利的快樂(lè )”等語(yǔ)句可以看出。在朗讀中要體現這種豪邁的精神風(fēng)貌。
2.教師范讀，同學(xué)齊讀。
四、簡(jiǎn)析第十段。
1.教師點(diǎn)撥：第十段是第二部分的小結，“不只……不只……而且……”的句子，表明了紡線(xiàn)勞動(dòng)在經(jīng)濟、本領(lǐng)、思想上的多重意義。重點(diǎn)在思想上，這是遞進(jìn)關(guān)系的復句所體現的，也是作者寫(xiě)這篇文章的主旨。這里引用了馬克思、列寧的論述，具體而深刻。讀時(shí)要清晰、強調。
2.同學(xué)齊讀第十段。
五、講析第三部分。
1.指名朗讀第十一段。
提問(wèn)：這一段主要內容是什么？
歸納：深切懷念那輛紡車(chē)的原因。呼應開(kāi)頭，間隔反復，抒情深切。
提問(wèn)：只懷念紡車(chē)嗎？
歸納：還想起延安的種種生活。
提問(wèn)：延安生活總的特點(diǎn)是什么？
歸納：物質(zhì)生活艱苦，精神生活豐富。
提問(wèn)：作者用怎樣精辟的語(yǔ)句概括這種精神生活的呢？
歸納：“憑著(zhù)崇高的理想、豪邁的氣概、樂(lè )觀(guān)的志趣，克服困難不也是一種享受嗎？”在下一段，作者用更精練的語(yǔ)句概括為“跟困難作斗爭，其樂(lè )無(wú)窮�！边@就是延安精神，是作者號召人們發(fā)揚的一種崇高精神境界。
2.提問(wèn)：對第十三段中的破折號作怎樣理解？
歸納：“──”可理解為“就因為這些”、“因此”，為了避免與第十一段開(kāi)頭重復，并使行文簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，所以用了破折號。
3.這一段只有與標題相同的五個(gè)字，意義何在？
歸納：反復、呼應、總結、強調：紡車(chē)是全文線(xiàn)索，又是延安精神的象征。單設一段，畫(huà)龍點(diǎn)睛，余味無(wú)窮。
4.同學(xué)齊讀第三部分。
六、對照板書(shū)，結合練習，總結。
1.線(xiàn)索。物線(xiàn)：紡車(chē)，情線(xiàn)：懷念。
2.中心。呼喚艱苦奮斗，戰勝困難的延安精神。
3.質(zhì)樸優(yōu)美的語(yǔ)言，貼切生動(dòng)的比喻。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習三、五、六。
2.準備課后練習七（口述）、八（朗讀）、九（回答），下節課上討論交流。
3.將本課字詞（見(jiàn)第一課時(shí)“正音正字”）記入字詞積累本。
4.將本課貼切生動(dòng)的比喻記入寫(xiě)作積累本，并酌情評點(diǎn)或仿寫(xiě)。
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