本報訊 昨天下午2點(diǎn)40分左右，在南京江寧科學(xué)園小學(xué)，一名12歲的6年級男生課間在教室“寫(xiě)作業(yè)”時(shí)突然暈倒在地，送到醫院人已經(jīng)不行了，經(jīng)醫院搶救無(wú)效最終死亡。孩子好好的在教室寫(xiě)作業(yè)為什么會(huì )暈倒呢？據該生的同學(xué)反映，這位同學(xué)是由于作業(yè)沒(méi)有做好，下課被老師叫到講臺上站著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的。目前警方已經(jīng)介入調查。
一個(gè)原本天真活潑的小學(xué)生，本該享有一個(gè)快樂(lè )的童年，而今，卻在“寫(xiě)作業(yè)”的過(guò)程中突然死去了，留下了諸多懸念，更會(huì )讓涉事的老師牽扯到如此殘酷的事件中。盡管，學(xué)生在“寫(xiě)作業(yè)”過(guò)程中突發(fā)性死亡，然而，草率地聯(lián)系到“站著(zhù)寫(xiě)作業(yè)”的事因上去，始終讓人感到有些惶恐--當前學(xué)生這樣的體質(zhì)��？
由此引發(fā)的，不是對老師作為的思考，更多的是對教育體質(zhì)的思考、對社會(huì )對教育的期待觀(guān)的思考！
“望子成龍，望女成鳳”是中國家長(cháng)傳統的觀(guān)念，也是每個(gè)家長(cháng)都能該抱有的正常觀(guān)念。教育改變命運，否則，如果教育是迫害人的，誰(shuí)會(huì )把孩子送到老虎口里去呢？
但是，社會(huì )、家長(cháng)對教育期待過(guò)多的同時(shí)，也該體諒到：教師也是人，教師也有著(zhù)自身的諸多苦處！教書(shū)育人，本身就是一件很值得去細心雕琢的事。然而，現實(shí)對教師期待過(guò)高，往往就會(huì )無(wú)形中增加很多不必要的負擔。僅以當前鄉村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，騰訊蘭州網(wǎng)友朝暮似乎道出了全國鄉村小學(xué)教師的苦衷：“老師不好當，尤其是小縣城的鄉村教師，一個(gè)人帶語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)，鄉文教辦又要逼成績(jì)，老師敢怒不敢言，請問(wèn)有誰(shuí)關(guān)注過(guò)？”
教師也是人，不是神仙，然而，家長(cháng)和校方一方面期待著(zhù)教師可以教育好學(xué)生，另一方面，來(lái)自各級部門(mén)的各類(lèi)檢查常常又讓校方神經(jīng)繃得很緊的忙碌于形式主義的各類(lèi)檢查，一邊兒忙著(zhù)學(xué)生一面，另一邊來(lái)自檢查方的種種壓力又出奇的大，各類(lèi)形式主義檢查的怪胎層出不窮！上層檢查的項目種類(lèi)已經(jīng)足夠多，基層又不斷要追求自己的特色，到頭來(lái)，整個(gè)的形成一個(gè)高壓而低效的高壓區！
教師的本質(zhì)是教書(shū)育人，然而，種類(lèi)繁多的檢查侵占了教師大多的時(shí)間，哪兒來(lái)的空閑搭理學(xué)生的成長(cháng)？這是體制的問(wèn)題！
學(xué)生罰站的過(guò)程中死去，如果真要歸咎于教師，那么更該思考：為什么當前學(xué)生的體質(zhì)如此脆弱呢？幾分鐘的罰站，就能奪走一個(gè)小孩的生命，那么，這樣的孩子將來(lái)能夠做出什么成就呢？若真是罰站的問(wèn)題，更多的需要問(wèn)責下，家長(cháng)是否寵愛(ài)孩子過(guò)多呢？那就更該引發(fā)家長(cháng)們關(guān)心下孩子的健康體質(zhì)培養了！
對于小學(xué)生“罰站死”這樣的事，更多的人喜歡把責任歸咎于教師，然而，教師本身承擔的責任已經(jīng)夠多，是否全是教師的問(wèn)題呢？那就要敦促社會(huì )共同思考下教育體制、孩子的家教問(wèn)題了。
在此，有一個(gè)問(wèn)題需要認真解答一下：為什么國外的教師不用課下加班、加點(diǎn)兒，更不用把電話(huà)上報領(lǐng)導隨時(shí)準備聽(tīng)命，也不用忙著(zhù)整理如此多的材料、一年近十門(mén)的教案，更不用為發(fā)生在校內的各種突發(fā)事件承擔什么輿論指責的責任呢？難道，國外培養出的人才比我們的少很多嗎？還是我們做了很多無(wú)用功呢？
在教條主義、形式主義、功利性的牛角尖里越鉆越深，教育真的越來(lái)越悲催了！
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