作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們教師總覺(jué)得作文教學(xué)無(wú)處著(zhù)手、無(wú)話(huà)可講、無(wú)法可想；學(xué)生寫(xiě)來(lái)也是思維混亂、索然無(wú)味、語(yǔ)句艱澀。如何根據學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，提高作文效果，是擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前的嚴峻任務(wù)。我們認為作文教學(xué)要遵循作文教學(xué)的效果。
一、由模仿到創(chuàng )新
一切創(chuàng )新都是由模仿開(kāi)始的�！皼](méi)有規矩，無(wú)以成方圓”也同樣適用于作文模仿。寫(xiě)作模仿不是生搬硬套，死扣形式，而是一種智能型的模仿，“始于學(xué)步，終于創(chuàng )新�！币粍t精典的例文，應引導學(xué)生品其精妙、得其訣竅、模其形、仿其神，新的創(chuàng )作便會(huì )由此而生。我們常發(fā)現有這樣的事實(shí)：盡管給學(xué)生提供了寫(xiě)作材料，命題作文又結合他們的生活實(shí)際，卻很難發(fā)現令人滿(mǎn)意的作文，甚至一些生活中的所見(jiàn)所聞在學(xué)生心中燃起了熊熊火焰，但他們卻因不知如何組織材料、如何表達……出現這種不盡人意的現狀，其主要原因是形不成思路，不知如何表達思想。摹擬范文則是一個(gè)引發(fā)思路，組織材料的有效而切實(shí)的辦法。初中語(yǔ)文所選課文大多是古今中外的名篇，無(wú)論在思想上還是在章法技巧上，都堪稱(chēng)典范。如模仿魏巍的《我的老師》中，記敘自己求學(xué)中最?lèi)?ài)戴的老師，在選材、章法、中心等各個(gè)方面都值得借鑒；模仿朱自清的《背影》來(lái)選取生活中最令人難忘的細節（如眼神、腳�。┑葋�(lái)表達親人對自己無(wú)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和照顧等。
模仿不能只著(zhù)眼于表面形式，而更應在模仿選材、構思、結構、中心時(shí)形成自己完整的思想體系，由模仿來(lái)激活自己的思路，充分進(jìn)行發(fā)散加劇思維，再根據自己的構思來(lái)寫(xiě)作，在模仿中有創(chuàng )新。如摹仿《松樹(shù)的風(fēng)格》將描寫(xiě)一個(gè)景物貫穿始終，結尾以議論方式進(jìn)一步揭示其象征意義；借鑒《白楊禮贊》的特點(diǎn)，突出景物的個(gè)性特點(diǎn)，闡發(fā)其精神特質(zhì)等。當然，摹仿中還要學(xué)習語(yǔ)言的精煉、語(yǔ)言的生動(dòng)，多種表達手法和修辭方法的運用等。
二、思維創(chuàng )新意
對于同樣一個(gè)事物，不同的觀(guān)察者有不同的理解，從而形成各異的觀(guān)點(diǎn)。在作文教學(xué)中，應引導學(xué)生多角度、多方面進(jìn)行思維，激發(fā)思維的廣闊性。如我們熟悉的《小馬過(guò)河》故事，不同的學(xué)生感受不盡相同，因而立意也不完全相同，有的著(zhù)眼于小馬摸石頭過(guò)河，弄清了河水的深淺，提出“實(shí)踐出真知”的觀(guān)點(diǎn)；有的選取老牛、松樹(shù)、小馬對河水深淺的不同認識的角度，認為衡量一個(gè)事物的標準因人而異，因事而異；有的以小馬開(kāi)始聽(tīng)信別人的話(huà)走回頭路，后來(lái)又勇敢地闖過(guò)河去，提出人生路上應“跌倒了再爬起來(lái)”，還是能夠成功的。在老師的再次引導下，有的同學(xué)還認識到小馬能過(guò)河歸功于媽媽?zhuān)m然，小馬媽媽并沒(méi)告訴他河水的深淺，卻引而不發(fā)，三言?xún)烧Z(yǔ)，舉足輕重，據此提出“剛剛走出人生征途的人是多么需要正確引導”的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)而討論為什么小馬需要媽媽的引導，因為小馬畢竟“小”，他智力尚不發(fā)達，沒(méi)經(jīng)過(guò)歷練，小馬一旦經(jīng)過(guò)媽媽的引導，必然勇氣倍增，必定在征途中能摸爬滾打歷練成熟而成為“大馬”。這樣對“小馬”的分析，自然地聯(lián)系到學(xué)校教育的重要和學(xué)生成長(cháng)的問(wèn)題等，這樣，同一故事，在老師的引導下，學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維，多個(gè)主題也就應運而生，自然也就避免了千篇一律，也能克服泛泛而談的毛病，因而這樣多角度、多方面的創(chuàng )造性思維的訓練是十分必要的。
此外，對于中心相似的作文，也能引導學(xué)生進(jìn)行多種寫(xiě)作方法的訓練，或順敘、或倒敘、或娓娓道來(lái)，我蓄勢而發(fā)，提倡寫(xiě)作中的獨特性。為此，我找了一篇漫畫(huà)式的諷刺小品《哪點(diǎn)像�！罚核投Y的人都走了。牛書(shū)記像往常一樣，興奮地欣賞著(zhù)禮品�！昂俸�，這是什么？”他懷著(zhù)極大的興趣拿起一個(gè)紙筒，展開(kāi)，啊，是一幅圖畫(huà)！牛書(shū)記高興極了。因為他姓牛，而畫(huà)的又是一頭“孺子�！�，贊譽(yù)之意，躍然紙上。不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)得有點(diǎn)像鼠。突然，他睜大了眼睛，緊盯畫(huà)上左側的幾個(gè)小字，畫(huà)從他無(wú)力的手中滑落下來(lái)。畫(huà)的左側，清楚地寫(xiě)著(zhù)四個(gè)字：“哪點(diǎn)像�！�？該文一反正常的敘述順序，采用蓄勢而發(fā)的手法，結尾點(diǎn)題，收到了出人意料的效果�！ �
三、情趣共融合
寫(xiě)作是一種情感流露的過(guò)程，最忌無(wú)病呻吟。在教學(xué)中應最大限度地調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng )設一種群情踴躍，靈動(dòng)活脫的課堂氣氛。首先，寫(xiě)作題材要貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時(shí)代。如奧運會(huì )上中華健兒奪金牌，使鮮艷的五星紅旗在世界各地高高飄揚。以此為題材歌頌中華民族魂，學(xué)生情趣高揚，迅速擬出不同的題目：“中國，我為你驕傲”、“中國人民站起來(lái)了”、“告別東亞病夫的時(shí)代”等等。又如在前年全國抗擊“非典”的關(guān)鍵時(shí)刻，全體醫護人員成了沖在最前沿的戰士，如何歌頌他們的崇高愛(ài)國精神和奉獻精神，我們采用講述白衣天使的故事，觀(guān)看抗擊“非典”的報導等，激發(fā)學(xué)生對他們的尊敬之情，從而學(xué)生迅速確定了中心，提出了不同的題目：如“新時(shí)代最可愛(ài)的人”、“白衣天使贊”、“萬(wàn)眾一心，抗擊非典”、“責任重于泰山”等等。又如唱《父老鄉親》，激發(fā)故土鄉情；看《生死抉擇》，激發(fā)對英雄的崇敬之情...
其次，教師當“有情人”，以情動(dòng)人，以情激“情”。一個(gè)語(yǔ)文教師，應該“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，才會(huì )形成一個(gè)強烈的“情感場(chǎng)”，把學(xué)生吸引住，調動(dòng)起來(lái)。如欣賞歌曲《世上只有媽媽好》時(shí)，我先動(dòng)情地講述了那個(gè)感人肺腑的故事，我的聲音在顫抖，眼眶中含著(zhù)熱淚，教室里很靜，我知道每個(gè)人的心里已經(jīng)很不平靜了。在欣賞完歌曲后幾幾乎每位同學(xué)都溢出了淚水。一股激情在他們的心中蕩漾。
再次，作文的水平是練出來(lái)的。在教學(xué)中，應有苦練的樂(lè )趣，注重一個(gè)“趣”字。在訓練內容、方法上要有樂(lè )趣，如舉行關(guān)于如何對待學(xué)生的零花錢(qián)的問(wèn)題進(jìn)行討論，此問(wèn)題貼近學(xué)生自身，故而學(xué)生則踴躍發(fā)言各抒己見(jiàn)。又可舉行各種單項競賽，或擬題競賽，或競賽我如何開(kāi)頭，我如何結尾等。
總之，課堂教學(xué)在于一個(gè)“活”字，活起來(lái)的課堂思維涌動(dòng)，新意層出，情趣盎然，教學(xué)效率因此而提高，藝術(shù)的魅力因此而無(wú)窮。
追憶
[試議中學(xué)作文效果]相關(guān)文章：
1.期中考試總結中學(xué)作文
7.
9.效果圖年終總結