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《囚綠記》 教案教學(xué)設計(人教版高一必修二)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)目標  : 朗讀以悟情、品析以釋旨、續寫(xiě)以練筆

教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而探究文章的思想情感和“綠”的象征意義,獲得思想情感上的提升。

教學(xué)設想:

從形式到內容逐漸突破,由品味體現作者感情的關(guān)鍵語(yǔ)句入手,通過(guò)幾看課題來(lái)引導學(xué)生整體感知課文內容、梳理結構、把握作者的思想感情、體會(huì )綠的象征意義,提高賞悟能力。

教學(xué)方法: 整體感知、讀寫(xiě)賞悟

課時(shí)安排:一課時(shí)

一、 激情導入、走進(jìn)陸蠡

在神圣的文學(xué)殿堂里,我們經(jīng)?梢愿惺艿教衩揽侦`的自然之美。神游荷塘,我們品味到月色下縷縷的荷香;獨立朔漠,我們領(lǐng)略到“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”的雄壯;夕陽(yáng)西下,我們咀嚼到 “古道西風(fēng)瘦馬”的蒼涼……在文學(xué)里融入自然,總會(huì )別有一番風(fēng)味。 

顧城有詩(shī)云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來(lái)尋找光明!苯裉炀妥屛覀儙е(zhù)一雙慧眼,一起去尋找那片綠,共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

二、 品讀課文、體悟情感

1. 檢查預習,解讀字詞

piē  hézhé  xǐ    yà        xī     suō  yī    xùn

瞥見(jiàn) 涸轍  移徙  揠苗助長(cháng)  淅瀝  婆娑  猗郁  蕈菌

2. 初讀課文,整體感知。

過(guò)渡:同學(xué)們看到這個(gè)課題,你有怎樣的思考呢?

讀一篇散文,首先要做的就是抓住文章的線(xiàn)索,下面讓我們按自己喜歡的方式閱讀這篇文章,請同學(xué)們勾畫(huà)出有關(guān)表現作者情感的語(yǔ)句。

①綠指什么?(常春藤-爬山虎)

②作者為什么要囚綠?(愛(ài)綠)

③他把綠“囚”牢了嗎?(他后來(lái)把綠釋放了)

④離開(kāi)了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿(mǎn)了思念)

板書(shū):戀綠――囚綠―― 釋綠――思綠(線(xiàn)索)

3. 美讀課文,感受“綠”意

(1)提問(wèn):作者為什么對綠情有獨鐘?請你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。(學(xué)生自由朗讀并圈點(diǎn)批注,朗讀時(shí)要讀出作者的喜愛(ài)之情。)

(“綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè )!薄┲笇Ю首x5-7段。

(2)請同學(xué)們以“綠是如此……”句式來(lái)造句。 

4.精讀課文,品味“情”感

(1)過(guò)渡語(yǔ):是啊,綠色在作者筆下顯得如此寂寞而又溫柔,猶如溫潤的玉在胸中融化。

請同學(xué)們再看課題,如此美好的綠卻被“囚”禁住了,是什么念頭促使作者“囚綠”呢?

        (自私的念頭,作者想和綠色更親近點(diǎn))

    追問(wèn)1:作者有這樣自私的念頭歸根結底是什么原因呢?

                  (師板書(shū):喜歡)

    追問(wèn)2:有個(gè)成語(yǔ)是“引狼入室”,我們在此處可以稱(chēng)之為? 

    追問(wèn)3:那引綠入室最初給作者帶來(lái)怎樣的情感體驗呢?

        (“生的歡喜,超越了任何種的喜悅”。)

--賞讀本句女生讀第五段首句,齊讀該句

    (2)這種喜悅使作者開(kāi)始給予這綠色以更親昵的稱(chēng)呼。(綠友)

    設問(wèn):作者已經(jīng)把它當作自己的朋友,請問(wèn)你有好朋友嗎?

          朋友之間最重要的是什么?

          那我們的這位“綠友”有沒(méi)有和作者一樣體會(huì )這種“生的歡喜”? (沒(méi)有)

          這位綠友怎么了? 它有怎樣的變化?

       (綠友“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子”)

          最初“綠友”是什么樣子的?(漿液豐富的柔條)

          給人什么感覺(jué)?

             (飽滿(mǎn),仿佛手輕輕一碰就會(huì )有水溢出……)

    (3)師:看著(zhù)綠友的固執、衰弱作者情感有那些變化呢? 

                   (師板書(shū):惱怒)

     小結:從最初的引綠入室帶來(lái)的喜悅到如今的惱怒,作者情感上大起大落啊。我們現在請男生朗讀第9段、女生讀第11段,體會(huì )情感的變化。

   (4)作者由愛(ài)綠而囚綠,聯(lián)系實(shí)際你想到了什么?(同學(xué)們,你們有哪些啟示呢?)請你們小組內互相討論一下吧。

三、主旨探究、續寫(xiě)練筆

1.同學(xué)們說(shuō)得很好。那么這些是不是陸蠡想要表達的主旨呢?(不是。)作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛(ài)和懷念之情嗎?顯然還有更深層的寄寓,請你找出文中能體現本文時(shí)代背景的語(yǔ)句,聯(lián)系作者生平(幻燈片展示),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      (因為這篇文章最后說(shuō)盧溝橋事變發(fā)生了)

  2.盧溝橋事變標志著(zhù)日本開(kāi)始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫(xiě)了什么內容。 (齊讀13段)

  3.最觸動(dòng)你的是哪一句話(huà)?

     ( “臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

  4.最后我們回看課題,“囚綠”在這里發(fā)生變化了。  

      變成了--“囚人”

      什么人?    (中國人。)

      中國人有沒(méi)有被屈服呢?   (沒(méi)有)

師:請看這“綠”和“中國人”之間,作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的?

  (運用象征手法,綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽(yáng)光的中國人。)

小結:“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻,更是民族命運的象征。作為一個(gè)愛(ài)國的作家,他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛(ài),更賦予綠以時(shí)代需要的精神,寄托了作家對民族未來(lái)的美好祝愿。

這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

5、課內練筆(幻燈片展示):

陸蠡被日本憲兵逮捕后,日本人問(wèn)他:“你愛(ài)不愛(ài)國?”他大聲回答:“愛(ài)國!”又問(wèn):“日本人能不能征服中國?”答曰:“絕對不能征服!”

……

假設陸蠡臨犧牲時(shí),眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色,他會(huì )想到什么呢,他會(huì )對他的“綠友”說(shuō)些什么呢?

請以“驀然,我又想起了你,我所摯愛(ài)的綠友”作為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話(huà)。

四、總結全文、拓展提升

1.是啊,站在21世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在。

2.其實(shí),自古以來(lái)像陸蠡一樣對國家、對民族忠貞不渝的仁人志士還很多:民族英雄文天祥的氣節、不食美國救濟糧的朱自清更是表現了我們民族的英雄氣概;2008是不平凡的一年:5.12地震中面對顫抖的大地、破碎的家園、巨大的災難,中國人選擇了堅強。災區群眾意志彌堅,全國人民愛(ài)心總動(dòng)員,華夏大地上處處閃爍著(zhù)人性的光輝,第一時(shí)間,國務(wù)院領(lǐng)導人更是親臨災區發(fā)出這樣堅實(shí)的號召。(出示:昂起堅強的頭顱,挺起不屈的脊梁,向光明的未來(lái),前進(jìn)! --溫家寶)

在8月,北京奧運會(huì )成功舉辦,使夢(mèng)想變成了現實(shí)。

在9月,中國人首次太空漫步,那鮮艷的五星紅旗格外醒目……

  結束語(yǔ):黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找那片綠色,更是尋找光明!

五、布置作業(yè)、學(xué)以致用

試著(zhù)借鑒本文的寫(xiě)法,調動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

   

附板書(shū)設計:

                      囚綠記

                                 陸蠡                                    

                      戀綠         喜歡

囚綠(生命) ↓     永向陽(yáng)光

釋綠  ……   惱怒

思綠

 

 

劉漢兵

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