教育是塑造人類(lèi)靈魂的偉大事業(yè),不能只關(guān)注知識教育,更應關(guān)注人的心靈,正如馬克思所說(shuō)的“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。因此,從一定意義上說(shuō),教育的核心就是喚醒和激活,語(yǔ)文教學(xué)就是要喚醒學(xué)生生命中的靈性,激活其內在的潛能,激發(fā)愛(ài)心和求知欲。教師在與學(xué)生交往中,要普敬學(xué)生,平等看待師生,對每個(gè)學(xué)生都暗含期待,相信每個(gè)學(xué)生都是天才,只是反應快慢、思維急遲不同而已。教師要關(guān)注學(xué)生的需要,讓閱讀充滿(mǎn)樂(lè )趣。真誠地賞識每個(gè)學(xué)生,喚醒他們的自信;鼓勵他們大膽嘗識,體驗成功的喜悅;對個(gè)別的學(xué)生,教師要善于點(diǎn)化,期盼早日轉心。
一、關(guān)注需要--充滿(mǎn)樂(lè )趣
教師要關(guān)注每一位學(xué)生,一切為了每一位學(xué)生的心靈發(fā)展,更多地相信每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生都能得到心理支持。無(wú)數事實(shí)證明受學(xué)生歡迎的教師最有親和力,就像粉絲崇拜明星,學(xué)生最?lèi)?ài)上他的課,教學(xué)成績(jì)自然也好。受學(xué)生歡迎的老師的秘密和交往藝術(shù),在于滿(mǎn)足學(xué)生的需要。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“人的內心有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現、研究、探尋者�！敝袑W(xué)生的內心世界中,這種需要尤為強烈,如果教師能根據學(xué)生不同層次的需求,隨順所需,滿(mǎn)足他們的需要,加以適當的正確引導,學(xué)生就能夠充滿(mǎn)自信,體會(huì )到自己的價(jià)值,有一種成就感,激起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習、閱讀不再是一種負擔,而是一種樂(lè )趣、一種享受。
二、重在賞識--喚醒心靈
教師應該以真誠的愛(ài)心更多地賞識學(xué)生,設身處地為學(xué)生著(zhù)想,普敬學(xué)生,要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并真誠地贊美和賞識他們,讓學(xué)生感到你喜歡他,他在老師心里是重要的,以提高學(xué)生的自信心。因為人總是喜歡看重別人的感受,為別人對自己的評價(jià)而樂(lè )而憂(yōu)。贊美和賞識意味著(zhù)優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現,成績(jì)被肯定,個(gè)性被張揚。學(xué)生受到老師期待和賞識后,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,在和諧的氣氛中,心靈得到了舒展,喚醒了沉睡的心靈,使得心靈清新明凈,思維活躍,學(xué)生的靈感泉涌,激活了先天的潛能。同時(shí)學(xué)生也開(kāi)始改變自己的不良習氣,在其他方面著(zhù)力表現自己,以便期待獲得老師贊美和賞識�？梢赃@樣講:賞識--喚醒好學(xué)生,抱怨--逼出壞孩子。因此教育就是心靈感受心靈、心靈理解心靈、心靈耕耘心靈、心靈創(chuàng )造心靈。
三、重視嘗試--體驗成功
學(xué)習過(guò)程是學(xué)習主體的不斷嘗試學(xué)習材料,不斷糾正錯誤、體驗成功,不斷強化自信的過(guò)程。嘗試需要勇氣,勇氣是從自信中獲得的。大膽嘗試需要強化自信力,而人在困難面前總是認為“難”、“我不行”、“做不了”。人們被這些骨子里形成的認為“難”的觀(guān)念阻礙著(zhù),就會(huì )主動(dòng)放棄,不敢嘗試。因此,想要有勇氣大膽嘗試就要摒棄骨子里形成的觀(guān)念,樹(shù)立“我能行”的觀(guān)念,并進(jìn)行積極的自我暗示和自我激勵,這樣才能產(chǎn)生巨大的力量,并能就此改變你的世界,使得成功與創(chuàng )新之魂永駐。反之學(xué)習主體缺乏樂(lè )觀(guān)自信的積極情緒,抑郁自卑的消極思想占主導地位,學(xué)習就會(huì )缺乏主動(dòng)性,嘗試中出錯率就高,就會(huì )不斷往壞處想,再加之現代學(xué)生心理脆弱,學(xué)生會(huì )陷入痛苦,失去了自信,不愿嘗試學(xué)習。這時(shí),教師要幫助學(xué)生解開(kāi)心結、打開(kāi)心路:在學(xué)習生活中的困難并不像我們想象得那樣可怕,只是我們的信念,在失敗中不斷回憶過(guò)去失敗的痛苦,使自己一次又一次地受到傷害。因此不是境遇導致了你的失敗與妥協(xié),而是你的想法,你此時(shí)此刻就可以改變,無(wú)論做什么事只要選擇盡管去做,與其不嘗試而失敗,不如嘗試了再看結果,何況并不一定會(huì )失敗。不要往壞處想,在當今世界上最具有傳染力,最具有損害力的疾病不是癌癥,不是心臟病,也不是艾滋病,而是消極妥協(xié)的念頭,它就像癌細胞一樣不斷擴散全身,使自己身心疲憊,信心全無(wú)。因此,要用積極的信念戰勝消極的心理而長(cháng)此下去你會(huì )因向上的、進(jìn)取的信念而取得成功,產(chǎn)生愉悅成功的心理體驗,生命力無(wú)比的旺盛,好像變了一個(gè)人似的。
四、點(diǎn)化思想--激活靈感
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要善于啟發(fā)與誘導學(xué)生,在問(wèn)題思而未得之時(shí),需要教師根據學(xué)生的心理狀態(tài)用舉例、情境、語(yǔ)言、譬喻等方式打開(kāi)學(xué)生的心扉,使其心開(kāi)悟解,心領(lǐng)神會(huì )。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要特別注重教師“導”的作用,因為教師不只是知識的傳授者,更是情感的交流與調解者、心靈的溝通與激活者。他不僅引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂,而且指引學(xué)生豐富內心世界,明理啟智,認識自我,超越自我。教師根據學(xué)生的心理適時(shí)地、藝術(shù)地啟發(fā)、誘導,學(xué)生突然惑云消散,慧風(fēng)吹撫,心靈豁然開(kāi)朗,達到了激活靈感、開(kāi)發(fā)心智的目的。
如果是貪玩、厭學(xué)者,教師不厭其煩為其創(chuàng )設情境,不失時(shí)機地啟發(fā)、誘導,也許有一天,某個(gè)情境,某句話(huà)觸擊了其心靈,就會(huì )使其回心轉意,突然轉心。如李白受鐵杵磨成針的啟發(fā)突然發(fā)憤學(xué)習,成為詩(shī)仙。
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生興致勃發(fā),充滿(mǎn)樂(lè )趣,教師就要走入學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)自悟,讓學(xué)生體會(huì )到閱讀是生命的需要,生命不僅需要補充物質(zhì),而且更需要吸取精神食糧。
追憶
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