教材分析：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》（《關(guān)雎》《蒹葭》）是人教版義務(wù)教育九年級下冊第六單元第22課。這是學(xué)生第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生對其特點(diǎn)一知半解。教師在設計教學(xué)時(shí)要充分利用這一看似“不利”因素，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，還給學(xué)生自由呼吸的課堂。
一、 課前預習任務(wù)（教師要明確具體任務(wù)，切忌太過(guò)概括。）
1、 查閱資料，了解《詩(shī)經(jīng)》這部詩(shī)歌總集的形成過(guò)程、內容、以及與以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌相比的不同的特點(diǎn)（包括詩(shī)歌內容、詩(shī)歌風(fēng)格、寫(xiě)作手法）。
2、 借助注釋、工具書(shū)解決疑難字詞的讀音和意義，整體感知詩(shī)歌。
二、 教學(xué)目標
1、 了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識（如形成原因，詩(shī)歌內容，詩(shī)歌特點(diǎn)，寫(xiě)作手法等。）
2、 掌握重點(diǎn)文言字詞和特殊句式。
3、 理解詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)作手法--賦、比、興及重章復唱，雙聲疊韻，并體會(huì )其作用（手法太多可分散在兩首詩(shī)中來(lái)講。）
4、 體味詩(shī)歌中美好感情及優(yōu)美意境。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 掌握重點(diǎn)文言字詞和特殊句式。 （教學(xué)重點(diǎn)1）
2、 體味詩(shī)歌中美好感情及優(yōu)美意境。（教學(xué)重點(diǎn)1）
3、 理解詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)作手法--賦、比、興及重章復唱，雙聲疊韻，并體會(huì )其作用。（教學(xué)難點(diǎn)）
四、 課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）
五、 教學(xué)過(guò)程
(一)導入（3分鐘）
1）老師提問(wèn)：蒹葭是什么？有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蒹葭？給我們講講吧！
請同學(xué)講講。
老師播放蒹葭圖片，師生交流蒹葭留給我們的感覺(jué)。
我們了解到的蒹葭隨風(fēng)飄蕩，柔美可愛(ài)給人寧靜的感覺(jué)。我們今天要學(xué)習的一首古詩(shī)就以蒹葭命名，它會(huì )寫(xiě)些什么？會(huì )不會(huì )如蒹葭一樣美呢？一起來(lái)看看吧！
2）學(xué)生交流自己預習所查的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的信息。
(二)《蒹葭》教學(xué)過(guò)程
1、讀：整體感知 （約7分鐘）
（1）齊聲朗讀：教師點(diǎn)評并給與朗讀指導 （約2分鐘）
（2）教師配樂(lè )范讀或名家范讀，學(xué)生聽(tīng)讀 （約2分鐘）
（3）學(xué)生賽讀：通過(guò)賽讀讀準節奏字音 （約3分鐘）
2、練：落實(shí)重點(diǎn)字詞 （約5分鐘）
A.找出意義相同或相近的幾組詞
明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采 （茂盛、眾多的樣子）
第二組：（道阻且）長(cháng)，躋，右 （道路漫長(cháng)，險阻，彎曲形容難以到達）
第三組：（在水之） 湄，涘 （水邊，水與草相接的地方）
第四組：（宛在水中）中央，中坻，中沚 （水中的高地或陸地）
此處有小小的區別要明確
第五組：（ 白露未）晞，已 （干，完溯）
B.找出方向相反的一組詞： 洄，溯游
3、 品：品味詩(shī)歌內容及情感（ 約20分鐘）
第一組：
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
蒹葭萋萋，白露未晞
蒹葭采采，白露未已。
問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的時(shí)間怎樣的情景？（引導學(xué)生想象聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)歌意境）
明確：A. 深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜結在在蒹葭葉片上，慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風(fēng)中輕輕地搖擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的清脆。
B. 霜 -- 晞-- 已：從秋霜到露水變化看出時(shí)間的變化。
第二組
所謂伊人，在水一方
所謂伊人，在水之湄
所謂伊人，在水之涘
（1）問(wèn)：展開(kāi)想象“伊人”是誰(shuí)？她是個(gè)怎樣的那還？
明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十分朦朧，看不真切。
（2）問(wèn)：（在水）一方--湄--涘：“伊人”的位置變化說(shuō)明了什么？
明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。
第三組：
溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
（1）問(wèn)：此組詩(shī)歌講述了什么故事？
明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長(cháng)而崎嶇，可見(jiàn)追尋“伊人”的路途十分艱難。（可引導學(xué)生想象男子怎樣跋涉，怎樣達到穿過(guò)艱難險阻，用了些什么方法到達上游）
（2）問(wèn)：男子找到心中的她了嗎？
明確：沒(méi)有找到，從三個(gè)“宛在”可知女子仍然和他有著(zhù)一河之隔。若隱若現，如夢(mèng)似幻。
4、議：詩(shī)歌的結構特點(diǎn)及寫(xiě)作特色（15分鐘）
（1）有感情地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌結構有什么特點(diǎn)，寫(xiě)作有何特色？
明確：賦、比、興及重章復唱手法的講解（興的手法在此詩(shī)中沒(méi)有使用所以只提一下）
（2）詩(shī)中表現了男主人公什么樣的品格？
（3）詩(shī)中“伊人”確實(shí)存在還是男子想象的？
（4）展開(kāi)想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛(ài)慕的女孩還可以指喻什么？
5、練：（5分鐘也可課后作業(yè)）
把詩(shī)歌改編成一個(gè)小故事，合理想象給這個(gè)故事續上一個(gè)結尾。
要求：感情基調，文字風(fēng)格要與詩(shī)歌一致。
肖靜
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