教學(xué)目標
1．理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2．能夠把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )其中蘊涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學(xué)習課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法
5. 感受“古仁人”的濟世情懷和寬厚仁愛(ài)之心，樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。、
2．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì )其中蘊涵的道理。
教學(xué)準備
1．準備課文的朗讀錄音帶。
3．學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
課時(shí)安排：四課時(shí)
設計思路
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)--“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已--抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的之事。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。
除此之外，從前一課《岳陽(yáng)樓記》中我們感受到了范仲淹那種“憂(yōu)天下之憂(yōu)，樂(lè )天下之樂(lè )”的情懷，而這一課中我們感受到了歐陽(yáng)修與民同樂(lè )的思想，應該說(shuō)這也體現了兩種不同的價(jià)值觀(guān)。所以，將這兩種價(jià)值觀(guān)進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生感受到“古仁人”那種濟世情懷和寬厚仁愛(ài)之心，從而讓學(xué)生樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀(guān)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、熟讀課文
1.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
2.聽(tīng)讀。（教師播放錄音）
要求：學(xué)生在聽(tīng)錄音的時(shí)候把不知道的字注上音。
3.正音。
（教師在黑板上把以下字寫(xiě)出來(lái)，然后請同學(xué)上來(lái)注音，查看學(xué)生聽(tīng)讀的效果。）
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
4.全班齊讀課文，讀完后教師根據學(xué)生朗讀情況做點(diǎn)評。
（點(diǎn)評時(shí)，主要從以下方面著(zhù)手：文中一共出現了21個(gè)“也”字，讀起來(lái)的語(yǔ)氣是不同的。有表示陳述的，有表示肯定的，還有表示感嘆的。另外還要注意25個(gè)“而”字，一般來(lái)說(shuō)表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！狈沧鳛檫B接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如“朝而往，暮而歸�！保�
5．學(xué)生互讀課文。
6.全班再次齊讀課文。
第二課時(shí)
一．上節課很好的完成了這一課的朗讀任務(wù)，這一節課我們就來(lái)整體感知一下這篇課文。在整體感知之前咱們先把課文齊讀一遍，看看上節課所學(xué)的朗讀技巧有沒(méi)有忘記。
二．理解課文。
1．合作學(xué)習
小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
（在學(xué)生合作完成翻譯的這段時(shí)間。教師要深入各討論小組進(jìn)行查看，如有不懂的地方，給他們指點(diǎn)。）
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.教師指出文中的重點(diǎn)字詞、句子，并做強調。
4．請四位同學(xué)起來(lái)，每人翻譯一段，把全文翻譯一遍。
5．學(xué)生沒(méi)翻譯一段后，并總結該段的主要內容。
5.最后全班再次齊讀課文，結束第二課時(shí)的學(xué)習。
第三課時(shí)
理解課文
一、 研究，探討
上節課我們理解了全文的大致意思，并知道了每一段所寫(xiě)的內容，那么這節課，我們就繼續來(lái)分析各個(gè)段。
研讀課文一段。
1.首先全班同學(xué)朗讀第一段，來(lái)具體了解一下醉翁亭的位置以及周?chē)鷥?yōu)美的環(huán)境。
明確：環(huán)滁皆山----瑯琊山------釀泉-------有亭翼然 （由遠到近）
（蔚然而深秀）（水聲潺潺而瀉出于兩峰之間）（有亭翼然臨于泉上）
2. 找出醉翁亭得名的原因。（作者從那些方面談到了醉翁亭的命名問(wèn)題？）
明確： 作亭者--名之者--命名之意
3.作者談到了這樣一句話(huà)：醉翁之意不在酒，在乎上水之間也。你是如何理解的？
明確：“意”指情趣，太守不是因為酒醉，而是因為這美好的景色讓他深深陶醉。
4.再次朗讀這一段，同學(xué)們邊讀邊感受醉翁亭的美好景色。
研讀課文二段。
1． 齊讀第二段，分別找出描寫(xiě)朝暮之景的句子和四時(shí)之景的句子。
明確： 若夫日出而林霏開(kāi)（朝） 云歸而巖穴瞑（暮）
野芳發(fā)而幽香（春） 佳木秀而繁陰（夏）
風(fēng)霜高潔（秋） 水落而石出（冬）
2.作者在欣賞這些美景的時(shí)候，會(huì )有怎樣的感概呢？
明確：樂(lè )亦無(wú)窮也。（突出了一個(gè)樂(lè )字）
3.再次朗讀這一段。
研讀第三段。
1.第三段我們在上節課已經(jīng)知道了這段主要寫(xiě)游宴，如果說(shuō)要用畫(huà)面來(lái)描繪這一段的話(huà)，同學(xué)們認為這段主要描繪了幾個(gè)畫(huà)面，請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題把這段齊讀一遍，并給每一幅畫(huà)面定一個(gè)小標題。
明確：滁人游--太守宴--眾賓歡--太守醉
2.太守真是喝酒醉了嗎？為什么說(shuō)太守醉了？
明確：與大家一起歡樂(lè )時(shí)心“陶醉”了。
3.體會(huì )其中所蘊含的感情。
4.再次齊讀這一段。
研讀課文四段。
1，朗讀這一段。
2.文中有一個(gè)字一直貫穿在全文中，是什么字呢？
明確：“樂(lè )”字，這個(gè)字也表達了全文的主旨。
3.文中寫(xiě)了哪幾種樂(lè )？
明確：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，人之樂(lè )
4．文中寫(xiě)出了哪些人的“樂(lè )”？
明確：太守樂(lè )，眾賓樂(lè )，滁人樂(lè )。
4．太守、眾賓為何而“樂(lè )”?
明確：太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )。
5．文中還談到了老百姓，也就是在滁人游里，那么文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……
6．滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色--有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
第四課時(shí)
一．討論交流
本文寫(xiě)景上有什么特色? （帶動(dòng)學(xué)生討論）
明確：寫(xiě)景與抒情相結合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環(huán)境；接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè )亦無(wú)窮”表現作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂(lè )”的政治理想。
小結：
1．貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼迸c“樂(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè )”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂(lè )”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè )”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè )亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè )”趣，是人人都能體會(huì )到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè )”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂(lè )”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂(lè )場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
二．人生價(jià)值觀(guān)探討
封建社會(huì )，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會(huì )現實(shí)，或憤世嫉俗，退隱
江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂(yōu)，以天下為己任。歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州�！蹲砦掏び洝肪褪撬纬萏貢r(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè )�！对狸�(yáng)樓記》則表現范仲淹的人生追求。他憂(yōu)時(shí)傷世，脫俗超凡，倡導“不以物喜，不以己悲”，憂(yōu)天下所憂(yōu)，樂(lè )天
所樂(lè )。
討論：
1.對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？
2.歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對我們有什么啟發(fā)？
明確：具有寬厚仁愛(ài)之心和濟世情懷的人生是美麗的，人生在世應有社會(huì )責任感。
周彥妤
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