返璞歸真即是“會(huì )教”
--《春夜宴從弟桃花園序》教學(xué)實(shí)錄與反思
浙江省桐鄉市第一中學(xué)教科室 沈坤林 314500
一、緣起
近一年來(lái)，應邀去二十余所學(xué)校作日常教學(xué)與研究的講座，在互動(dòng)環(huán)節中，常聽(tīng)到有教師感嘆，做了十多年甚至二十多年的教師，感覺(jué)是越來(lái)越不會(huì )教了，而語(yǔ)文教師尤甚。
反思我們的日常教學(xué)，除了十多年、二十多年只是重復剛參加工作幾年的教學(xué)而沒(méi)有多少長(cháng)進(jìn)的極少教師外，“越來(lái)越不會(huì )教”，更多的情況可能是我們給一堂短短45分鐘的語(yǔ)文課賦予了太多的教學(xué)目標，而這些目標往往又是真正的語(yǔ)文課無(wú)法達成的；可能是我們把教學(xué)的過(guò)程設計得太復雜，操作起來(lái)越來(lái)越吃力；也可能是我們太注重教學(xué)輔助手段如多媒體的運用而忽視了學(xué)生的基本讀寫(xiě)，為學(xué)生的語(yǔ)文素養不能提高而懊惱；也可能是太在乎各種專(zhuān)家之于學(xué)習方式、教學(xué)理念的諸多提醒或者批評，那是直接影響獎勵、評職的重要因素。
其實(shí)，我們心中都知道，像《春夜宴從弟桃花園序》這樣的精短詩(shī)文，只要讓學(xué)生讀讀背背，在讀讀背背中把握作者情感、感悟作者個(gè)性特點(diǎn)就行了。
二、教學(xué)實(shí)錄
（一）導入并解題
師：李白在《將進(jìn)酒》中說(shuō)，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，飲宴賦詩(shī)（板書(shū)“宴”），自古以來(lái)是文人們的一大樂(lè )事，何況是在月光也能醉人的“春夜”（板書(shū)“春夜”），何況又是在花香四溢的“桃花園”（板書(shū)“桃花園”），何況是與自己宴飲的是聰敏多才的“從弟”（板書(shū)“從弟”，并提示“從”的讀音與含義）。
師：這樣，從題目上看，今天我們要學(xué)習的李白的這篇文章，寫(xiě)的基本內容可能是什么？
生：李白在某一個(gè)春夜在某一個(gè)桃花園宴請各位堂弟，寫(xiě)了這篇序文。
師：序文一般有哪幾種？
生：序有書(shū)序，贈序，宴集序。
師：這一篇屬于--
生：宴集序。
師：我們還記得學(xué)過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的宴集序？
生：王羲之的《蘭亭集序》。
師：宴集序，是指古人在宴集時(shí)，常常地一起借著(zhù)酒興抒情賦詩(shī)，詩(shī)寫(xiě)成后公推一個(gè)作一篇序。
（二）把握基調，深入感悟
師：先請同學(xué)們自由地誦讀課文，注意：
① 文中句式多變，長(cháng)短相間，有好多處上下兩句構成整飭、巧妙和對仗，中間還有兩個(gè)問(wèn)句，引人思考，讀起來(lái)抑揚頓挫。
②對照注釋?zhuān)盐瘴囊�，誦讀時(shí)要想像宴會(huì )現場(chǎng)李白和他的堂弟們做了些什么。
師：從剛才的反復誦讀中，我們感覺(jué)到，他們在整個(gè)相聚宴飲的過(guò)程中，整個(gè)氣氛是怎樣的？
生：“歡”、“樂(lè )”。
師：這篇文章的基調是歡樂(lè )的，寫(xiě)的是樂(lè )事，那么具體點(diǎn)說(shuō)寫(xiě)了哪些事？這些事是怎樣顯出樂(lè )的？
請按“我看到李白寫(xiě)的一件事是……樂(lè )的是……”這樣的句式，來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現。
生：我看到李白寫(xiě)的一件事就是宴飲本身，樂(lè )在時(shí)間很好，春夜；地點(diǎn)很好，桃花園，環(huán)境很好，又是與兄弟們相會(huì )，天倫之樂(lè )是天下第一樂(lè )。
生：我看到李白寫(xiě)的一件事是觀(guān)花賞月，樂(lè )的是眼前的花月和整個(gè)世界都是有情的。你看，那暖融融的陽(yáng)春也是有情的，她正用美麗的煙景來(lái)召喚我們呢；那大自然的一切都是有情的，她妝扮了絢麗多姿的美景來(lái)獻給我們。
（師在此可就下面三個(gè)詞作點(diǎn)撥：陽(yáng)春、煙景、文章）
生：我看到李白寫(xiě)的一件事是大家一起吟誦詩(shī)篇，樂(lè )在來(lái)會(huì )的堂弟們個(gè)個(gè)都是聰明人，多才多藝，這情景就像我們現在唱卡拉OK之類(lèi)，當然是一大樂(lè )事。
生：我看到李白寫(xiě)的一件事是大家的談天說(shuō)地，樂(lè )在大家可以高談闊論，也可以是會(huì )心的清論，自由自在，話(huà)題一定是大家感興趣的，白天里想說(shuō)而不能說(shuō)的可以自由地說(shuō)，白天里一定要說(shuō)可以不理不睬。
生：我看到李白寫(xiě)的一件事是“將進(jìn)酒，杯莫�！�，樂(lè )的是桃花叢中明月相伴，盡情地一醉方休。
（此處老師提醒學(xué)生把握“坐花”與“醉月”）
生：我看到李白寫(xiě)的一件事是喝到盡興寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)不出就罰酒，樂(lè )在氣氛熱烈，文人雅興，自然是第一樂(lè )事。
師：剛才，我們歷數夜宴之樂(lè )事，但文中還出現了“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”這樣的說(shuō)法，這與樂(lè )事協(xié)調嗎？還有開(kāi)頭兩句，是不是也有點(diǎn)人生短暫、光陰易逝的感覺(jué)？
我們再一起來(lái)朗讀一下全文，品一品，整篇文章給你的感覺(jué)是低沉的嗎？
生：不是低沉的。
師：那么開(kāi)頭這樣寫(xiě)的用意是什么呢？我們先來(lái)看“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”是何意？
生：表達的意思是：人生是變幻無(wú)常的，就像做夢(mèng)一樣。
師：人生既然是這樣，我們該怎樣來(lái)度過(guò)人生呢？一般的人們可能有什么樣的態(tài)度？
生：有的是悲觀(guān)消沉，及時(shí)行樂(lè )；有的是積極奮發(fā)，把握一分一秒……
師：李白屬于哪一種？
生：也及時(shí)行樂(lè )，但沒(méi)有悲觀(guān)消沉。
師：這里有個(gè)關(guān)鍵的句子：“古人秉燭夜，良有以也�！币策\用了典故。出處有二。
投影：①《古詩(shī)十九首》:“晝短苦夜長(cháng),何不秉燭游�！� ②曹丕《與吳質(zhì)書(shū)》：“少壯真當努力，年一過(guò)往，何可攀援?古人思秉燭夜游，良有以也�！�
你覺(jué)得李白這里取的是哪一個(gè)出處的意思更恰當？
生：李白顯然是用了曹丕的話(huà)，他所表達的首先是珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活的情感，當然而流露出他當時(shí)仁途不達的郁悶和世事難料的迷惘，但并不是醉生夢(mèng)死地追求宴飲之樂(lè )。
生：這種情感在基調是悲憤的《將進(jìn)酒》中也體現出來(lái)。所以本文開(kāi)頭感慨“浮生若夢(mèng)”是作者有意的鋪陳，為了是提起下文并突出后面的樂(lè )事，反映出他曠達、灑脫的性格特點(diǎn)。
（三）引入比較，把握性情
師：陽(yáng)春，月下，美酒，共享天倫；詠歌，暢談，賦詩(shī)，其樂(lè )融融。這時(shí)候，什么“浮生若夢(mèng)”，什么生命短暫，似乎都在熱烈、歡樂(lè )的氛圍中遠去了，我們看到的是詩(shī)人李白的曠達與灑脫。
如果我們設想，李白是一個(gè)在月光下喝酒，又會(huì )是怎樣的情景呢？他會(huì )非常孤獨、非�？鄲瀱�？下面我們來(lái)欣賞一下李白的《月下獨酌》。
投影：
花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè )須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結無(wú)情游，相期邈云漢。
師：請幾位同學(xué)每人說(shuō)兩句，進(jìn)行“詩(shī)意描述”
生：花前月下，李白卻只有一個(gè)人獨飲，那太無(wú)聊了。
生：靈機一動(dòng)，舉杯邀請明月一塊兒來(lái)喝。這樣，一個(gè)變成了三個(gè)：李白一舉杯，上有明月相伴；一低頭，下有身影相陪。
生：美中不足的是，月亮遠在天邊，不能和李白同酌共飲，而影子雖然近在咫尺，卻只會(huì )默默地跟隨，無(wú)法交流。
生：那就暫時(shí)將就著(zhù)吧，好歹不能辜負了這么美好的春光。
生：唱吧，你看月亮也隨我徘徊起舞了，跳吧，你看影子手舞足蹈了。
生：我李白可沒(méi)醉，我知道，我一醉，你們月亮和影子都要回復到原來(lái)的狀態(tài)了。
生：看來(lái)，趁我還不醉，我要跟你們約好，我們要永遠結游，我們還要到天上的仙境相見(jiàn)呢。
師：酒逢知己千杯少，可獨酌本是極其孤獨苦悶、極其寂寞無(wú)聊的事，李白在《月下獨酌》中反映的是怎樣的情感？
生：李白有他自己的排遣方法，突出奇想讓明月相伴。
生：雖然寫(xiě)的是“獨酌”，卻也自得其樂(lè )，讀來(lái)也沒(méi)有給人消沉之感。
師：獨酌尚且能夠做到這樣，這體現了李白怎樣個(gè)性特點(diǎn)？
生：體現了李白曠達不羈的個(gè)性和情感特點(diǎn)。
師：課后請大家背誦這篇課文。并且根據剛才的探究與討論所得，摘錄你認為值得深入探究的句子或詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評，寫(xiě)成點(diǎn)評文字。
三、反思
反思這一堂家常課，整個(gè)過(guò)程是簡(jiǎn)單的。簡(jiǎn)要導入并解題后，主要是讓學(xué)生反復地誦讀課文，在此過(guò)程中讓學(xué)生自行把握情感基調，多讀幾遍，其義自見(jiàn)，教師沒(méi)有更多的“教”。接下來(lái)讓學(xué)生言說(shuō)自己“看到了什么”，也是以誦讀感悟為基礎的，而不像有的展示課那樣，在學(xué)生連文面基本意思尚不了解、語(yǔ)句還讀不順的情況下，就讓學(xué)生作架空的“探究”。至此，學(xué)生對本課文的理解已經(jīng)不錯，自然引入《月下獨酌》，則可以使學(xué)生在聯(lián)系中更好的把握李白的個(gè)性特點(diǎn)和詩(shī)文風(fēng)格。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有讓人趕不上趟的更多“切換”，三、四個(gè)步驟卻也有起伏，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生欣賞的規律。
--循序漸進(jìn)，重視學(xué)習規律，這永遠是“會(huì )教”的根本特征之一。
從教學(xué)細節看，學(xué)生對李白是熟悉的，教師沒(méi)有必要用大量的文字投影作介紹，開(kāi)頭簡(jiǎn)單的導入實(shí)際上已讓學(xué)生直入文本；提醒學(xué)生誦讀應該注意的事項也扣住本文的特點(diǎn)，且點(diǎn)到為止，不像一些公開(kāi)課那樣讓學(xué)生大量討論怎樣讀而就是不安排時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀。讓學(xué)生按照一定的句式來(lái)自由言說(shuō)自己誦讀所見(jiàn)所悟，可以適當規范學(xué)生的思考、探究方向，避免“我想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)”的亂說(shuō)。而提醒學(xué)生把握“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”的內涵，實(shí)際上很好地解決了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后引入《月下獨酌》，主要由學(xué)生自己來(lái)解讀，也是切合學(xué)生的能力水平的。
--細節決定一切，而每一個(gè)細節能夠讓學(xué)生自己真正動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)候哪怕教師“教”得很少，也是“會(huì )教”、“善教”的��！
反思自己的課，得出“會(huì )教”的結論，并非王婆賣(mài)瓜，因為這堂課實(shí)實(shí)在在的只是一堂家常課，非是要參賽獲獎，非是要得到專(zhuān)家的首肯；只是通過(guò)反思，給我們自己的日常教學(xué)增加一點(diǎn)自信，在眾多時(shí)髦的理念面前，既敢于“拿來(lái)”，又保持清醒的頭腦。
--原來(lái)，我們是會(huì )教的：只要我們肯返璞歸真！
這樣的反思，希望不只對工作多年“越來(lái)越不會(huì )教”的老教師有所啟示。
余紅云
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