七.注意出現“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。
如果句子中有“能否”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”等詞時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能犯有搭配不當的毛病。因為這些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們后面相應得要從兩個(gè)方面進(jìn)行承接，這樣才能搭配�？墒敲}者常在這里設置語(yǔ)病，有的在雙提詞的后面跟了“能”“否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯誤。
例1：一個(gè)人學(xué)習能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。（2006年湖北省荊門(mén)市）
例2：各級人民政府采取有效措施，關(guān)系到未成年人保護工作能否順利開(kāi)展。
分析：例1 “學(xué)習能否進(jìn)步”表示雙提，后面與之對應的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語(yǔ)病�？梢栽凇吧朴凇焙竺婕由稀笆欠瘛�。例2 “采取有效措施”是單提的，“能否順利開(kāi)展”是雙提的，前后不一致。應該在“采取”前面加上“能否”。
能力提升：
1.能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長(cháng)的條件之一。
2.是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問(wèn)題的關(guān)鍵。
3. 能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，是構建和諧社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟可持續發(fā)展的重要保證。
4.教育觀(guān)念能否從根本上轉變，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問(wèn)題的重要保證。
5. 小王對自己能否學(xué)好電腦，充滿(mǎn)了信心。
6.能否保護好水資源，是關(guān)系到人類(lèi)可持續發(fā)展的大事。
7．人生的幸福，就在于是否能夠相互攙扶。（
八．注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。
有些句子沒(méi)有上述病態(tài)特征，從語(yǔ)法上看也沒(méi)有語(yǔ)病，這時(shí)就要注意句子中的成語(yǔ)或詞語(yǔ)的感情色彩，讀題時(shí)要注意這個(gè)句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。
例：他那認真刻苦的學(xué)習精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。
分析：“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學(xué)習”。
能力提升：
1.學(xué)校熱情表?yè)P了劉明見(jiàn)義勇為的行徑。
2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學(xué)生。
3.本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。
4. 小明犯了錯誤總好狡辯，你說(shuō)他一句，他就舉一反三，還你好多句。
5.我軍識破敵人的神機妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對岸。
6.讓國旗、軍旗和區旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長(cháng)起來(lái)的青年人……
7．由于廠(chǎng)家對產(chǎn)品的設計和生產(chǎn)吹毛求疵，因而產(chǎn)品銷(xiāo)路越來(lái)越好。（
以上介紹的這幾種辨析語(yǔ)病的方法，簡(jiǎn)單易行、快速有效。當然，不是所有的語(yǔ)病都能通過(guò)這些方法辨析，做題時(shí)還要根據具體情況具體分析，靈活地運用解題方法。
吉祥
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