范進(jìn)中舉教案教學(xué)設計(蘇教版八年級)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

17.《范進(jìn)中舉》

教學(xué)目標

1．學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言等手法刻畫(huà)人物性格的方法。

2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。

3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀(guān)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀(guān)。

教學(xué)準備

錄音材料、多媒體和小黑板。

設計思路

從整體上把握結構，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟與社會(huì )地位，合作探究文章的諷刺的表現手法，培養學(xué)生對小說(shuō)情節及人物形象的概括能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導入新課

1．教師導人：孔乙已是熱衷功名的知識分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢?(板書(shū)課題及作者。)

2．學(xué)生讀注釋①。

(出示課件l。)

師補充：《儒林外史》成書(shū)于作者50歲以前，這部長(cháng)篇諷刺小說(shuō)共55回，刻畫(huà)了100多個(gè)人物，但并無(wú)一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長(cháng)篇小說(shuō)�？墒侨珪�(shū)卻有一個(gè)中心思想，這就是通過(guò)對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會(huì )道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫(huà)人微、形象逼真的封建社會(huì )儒林群丑圖。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習

(出示課件2。)

聽(tīng)錄音，熟讀課文完成以下題目。

1．自讀課文畫(huà)出字詞。

2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化?

3．試分析人物的語(yǔ)言，理解人物的形象。

三、合作學(xué)習

1．找出文中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，小組或同位、前后位之間交流。

2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會(huì )胡屠戶(hù)、范進(jìn)這些人物的形象。

四、反饋交流

(出示課件3。)

1．給加點(diǎn)字注音。

(見(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課中的“積累運用”部分。)

(讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。)

2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化?

問(wèn)：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會(huì )地位卑微，文中如何體現的?中舉后其經(jīng)濟與社會(huì )地位有了怎樣的變化?通過(guò)比較可以看出本文通過(guò)什么表現手法，諷刺了當時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡?

明確：(本文主要抓住吃、用、住等方面來(lái)寫(xiě)范進(jìn)的經(jīng)濟狀況，通過(guò)旁人對范進(jìn)的態(tài)度來(lái)寫(xiě)其社會(huì )地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟與社會(huì )地位迅速提高。本文主要通過(guò)對比、夸張等手法諷刺了當時(shí)趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書(shū)人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)

(以比較作為深入理解文章的突破口。)

3．分析人物語(yǔ)言，體會(huì )人物形象。

明確：(胡屠戶(hù)說(shuō)的話(huà)占了很大的篇幅，通過(guò)他自己的語(yǔ)言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著(zhù)身份地位的變化而不同，表現其迂腐無(wú)能、狡詐虛偽的性格。)

五、研讀賞析

(出示課件4。)

學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。

提問(wèn)：

1．本段描寫(xiě)的中心內容是什么?范進(jìn)喜瘋的過(guò)程可分為幾個(gè)層次?

討論后明確：(本段描寫(xiě)的中心內容是范進(jìn)的瘋態(tài)。)

瘋態(tài)分四層描寫(xiě)：(昏厥--瘋跑--跌倒--瘋跑上集)

2．本段描寫(xiě)哪些屬于正面描寫(xiě)?哪些屬于側面描寫(xiě)?這些側面描寫(xiě)的內容分別起了什么作用?

明確：(寫(xiě)范進(jìn)的文字屬于正面描寫(xiě)。寫(xiě)其他人的文字屬于側面描寫(xiě)，對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范進(jìn)昏厥的怕人。)

(2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。)

(3)眾人拉不�。�(烘托范進(jìn)瘋勁之大。)

(強調，細節描寫(xiě)及正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的結合都是值得注意的地方。細節描寫(xiě)是對人物外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言或周?chē)挛锬骋患氈绿卣魉龅木唧w細致的描繪，這種描寫(xiě)有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。)

六、梳理鞏固

學(xué)生談本節課收獲。(不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。)七、拓展延伸

(如有時(shí)間可在課堂完成。)

做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。

八、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。

板書(shū)設計

要求：學(xué)生自主完成此表格。

中舉前中舉后

家境貧寒：鄉試無(wú)盤(pán)費．

餓了兩三天

沒(méi)有早飯米