《犟龜》教學(xué)設計方案
一、 概述
《犟龜》是語(yǔ)文版七上第五單元（童話(huà)、科幻作品）的第一篇。它是一篇二十世紀優(yōu)秀童話(huà)作品，想象力豐富，情節生動(dòng)，蘊涵哲理，引人入勝，它將語(yǔ)文知識和思想品質(zhì)教育有機地結合起來(lái)，很適合培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及創(chuàng )造思維能力。
此外，學(xué)生初上中學(xué)，科目徒然增多，知識容量增大、難度加深，學(xué)習環(huán)境陌生，諸如此類(lèi)的困難讓孩子們心理倍感不適。我想，這篇關(guān)乎于“夢(mèng)想與追求”的《犟龜》，以其有趣而哲理豐厚的故事，或許能幫助學(xué)生完成心理調適。
二、 教學(xué)目標分析
1、知識與能力
學(xué)生能了解童話(huà)特點(diǎn)，欣賞品味犟龜這一形象，培養想象能力和創(chuàng )新意識。
⒉過(guò)程與方法：
①發(fā)散思維、想象創(chuàng )新，分角色表演。②自主、合作、探究的學(xué)習方式。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)完課文之后，能基本領(lǐng)會(huì )“犟”的積極意義，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。明確做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。
三、 學(xué)習者特征分析
七年級學(xué)生推敲品讀的習慣還未全面養成，獨立思辨能力較弱。大多還停留在興趣感性閱讀的層次，專(zhuān)注程度不夠，遇到問(wèn)題，普遍有畏難情緒。而另一方面，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習普遍具有較濃厚的興趣，參與課堂的積極性和表現意識較強。
四、 教學(xué)策略選擇與設計
1、創(chuàng )設情境法
2、自主、合作、探究法
以閱讀、討論、設疑，回答的方式為主，創(chuàng )設師生平等對話(huà)的教學(xué)氣氛，力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以課堂討論小組為活動(dòng)單位，進(jìn)行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3、編排課本�。赫n前請幾個(gè)學(xué)生先閱讀課文，試著(zhù)把它編成一個(gè)課本劇在班級里進(jìn)行表演。
五、 教學(xué)資源與工具設計
1、 語(yǔ)文版七年級上冊教材
2、 專(zhuān)門(mén)為這堂課制作的ppt課件
3、 多媒體教室
4、 表演者所需的簡(jiǎn)單自制道具
5、 《龜兔賽跑》動(dòng)畫(huà)
六、 教學(xué)過(guò)程
（一） 導入新課
一． 情境導入
同學(xué)們，大家都很喜歡童話(huà)故事吧，老師這里有一段關(guān)于《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)，我想請一名同學(xué)一邊觀(guān)看一邊來(lái)給大家講這個(gè)故事，好嗎？（指名學(xué)生講述）講得好極了，從他的故事中，我們看到了一只怎樣的小烏龜呀？（生答）
而今天，我們要認識一位新朋友--犟龜。前不久啊，老師收到了一張請柬，是獅王邀請我們大家去參加它的婚禮，大家想去嗎？我們的小犟龜也想去呢，我們可以坐火車(chē)去，也可以乘輪船去，可犟龜該怎樣去呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第《犟龜》。有人知道“犟”的含義嗎？（生答）。不錯，那就讓我們一起去看看它究竟是不是一只固執，不聽(tīng)人勸的小烏龜。
（二）、整體感知
故事的敘述應該有始有終，這篇童話(huà)敘述了怎樣的一個(gè)故事？請2-3名學(xué)生復述故事情節。
（三）、自主品讀，合作研討
⒈指導學(xué)生準備分角色朗讀課文：
①走進(jìn)角色，從描寫(xiě)各個(gè)角色的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì )作者依據各種小動(dòng)物的特點(diǎn)所賦予它們的擬人化的內心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性。
②要求讀準字音，讀出對話(huà)時(shí)不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和內在的思想感情。
③小組內分工并試讀。
⒉推選一個(gè)小組分角色朗讀，其他小組聽(tīng)讀并思考中心問(wèn)題：
這篇童話(huà)的主人公是一只怎樣的烏龜呢？為什么？
⒊結合學(xué)生互評分角色朗讀的效果，分析犟龜形象。
⑴引導學(xué)生回到課文，仔細揣摩文中體現小烏龜性格的句子或情節。
⑵學(xué)生分析小烏龜的形象（預想：堅持不懈、勇敢自信、言行一致、執著(zhù)、擇善而從、腳踏實(shí)地）
⑶教師引導：你是怎么看出來(lái)的？文中哪些語(yǔ)句和情節體現了這些特點(diǎn)？并適時(shí)指導按下列句式加以表述：
文中“ ”運用 描寫(xiě)方法，表現了小烏龜的 （性格、品質(zhì)）。
（引導中結合學(xué)生的回答適當予以示例，如：“我會(huì )準時(shí)趕到那里的�！边\用語(yǔ)言描寫(xiě)方法，表現了小烏龜的堅定信心。）
（四）、分角色表演
烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難，終于來(lái)到獅子洞，實(shí)現了他的理想，參加了從未有過(guò)、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？今天有幸邀請到這只烏龜的扮演者以及他的伙伴，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
[師生評價(jià)，關(guān)注要點(diǎn)：情感態(tài)度，表現力和感染力，對文本的理解和創(chuàng )意。]
（五）、評選討論
謝謝同學(xué)們有創(chuàng )意的表演（掌聲歡送）。下面的時(shí)間請同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。
烏龜特點(diǎn)：a、具有堅定的信心； b、有勇氣克服重重困難；c、認準一個(gè)目標，堅持不懈；d、能夠聽(tīng)取別人善意的勸告；
蜘蛛特點(diǎn)：ａ、腿多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿(mǎn)同情，傲慢，輕視小烏龜；
蝸牛特點(diǎn)：ａ、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，ｂ、難過(guò)，不信任小烏龜；
壁虎特點(diǎn)：ａ、打瞌睡--懶，ｂ、獅王高級官員--不負責任，提供錯誤信息；
烏鴉特點(diǎn)：a、悶悶不樂(lè )，穿著(zhù)喪服；b、嘲笑、同情小烏龜。
[師生評價(jià)，演示課件，梳理要點(diǎn)；關(guān)注探究生成性問(wèn)題。]
（六）、拓展探究
過(guò)渡語(yǔ)：從字面上看“犟”的含義帶有貶義色彩，而通過(guò)上述分析可見(jiàn)：作者賦予“犟”新的內涵：堅定信念、不畏困難、擇善而從。（板書(shū)）
⒈你喜歡小烏龜的“犟”嗎？為什么？結合自身經(jīng)歷（如初進(jìn)中學(xué)的學(xué)習生活）談?wù)効捶ā?nbsp;
歸納：作者是用小烏龜的成功軌跡告訴我們努力，才會(huì )有機會(huì )；拼搏，才會(huì )有成功；播種，才會(huì )有收獲；“犟”，才會(huì )有奇跡和驚喜，否則，退縮停頓，終無(wú)所獲。
預設提示：小烏龜只是起點(diǎn)（腿短爬行慢）低于鴿子、蜘蛛等，聯(lián)系2008殘奧會(huì )運動(dòng)員的事跡。
⒉文章結尾提到“它（小烏龜）坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸�！�，請大家談?wù)勀銓@“幸�！钡睦斫�。
延伸：要是犟龜連二十九世獅王的婚禮都沒(méi)趕上，它會(huì )怎么想？它豈不白跑了一趟呢？（旨在引導學(xué)生正確看待“過(guò)程”與“結果”）
要點(diǎn)：小烏龜既為“看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”而幸福，也為自己能克服種種困難（磨煉后的成熟）而幸福。
⒊你還有問(wèn)題向作者、同學(xué)、老師提嗎？大膽提出來(lái)吧！
（六）、歸納式結束
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道讀童話(huà)，應該讀清故事，借分析人物描寫(xiě)讀出童話(huà)人物的性格，進(jìn)而了解童話(huà)所揭示的生活道理。
板書(shū)： 讀清故事情節
讀童話(huà) 讀出人物性格
悟明童話(huà)寓意
（七）、布置作業(yè)：
1、本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實(shí)現了自己的理想。生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬Α瓣瘛钡睦斫狻?/p>
⒉以“犟龜返鄉”為題，續寫(xiě)《犟龜》。
提示：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在周記本上。字數不少于400字。
七、教學(xué)評價(jià)
本節課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習情況，并將學(xué)生學(xué)習的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中：
（1）學(xué)生參與情況：課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣；
（2）分角色朗讀：要求讀準字音，讀出對話(huà)時(shí)不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和內在的思想感情。
（3）分角色表演：關(guān)注情感態(tài)度，表現力和感染力，對文本的理解和創(chuàng )意
（4）評選討論：關(guān)注探究生成性問(wèn)題。
（5）拓展探究：關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的能力，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
《犟龜》 課堂教學(xué)設計表
學(xué)科：語(yǔ)文 教師姓名： 許承勇（教學(xué)設計）許承勇（課件制作） 學(xué)校名稱(chēng)：養正中學(xué) 授課班級：七年級上學(xué)期
章節名稱(chēng) 語(yǔ)文版七年級上冊5.17《犟龜》 計劃
學(xué)時(shí) 1
教學(xué)目標 1、知識與能力
學(xué)生能了解童話(huà)特點(diǎn)，欣賞品味犟龜這一形象，培養想象能力和創(chuàng )新意識。
⒉過(guò)程與方法：
①發(fā)散思維、想象創(chuàng )新，分角色表演。②自主、合作、探究的學(xué)習方式。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)完課文之后，能基本領(lǐng)會(huì )“犟”的積極意義，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。明確做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。
學(xué)習目標描述
知識點(diǎn)
編 號 學(xué) 習
目 標 具 體 描 述 語(yǔ) 句
5-17-1 字 知道 了解故事內容。
5-17-2 詞 理解
掌握 分析理解犟龜形象
5-17-3 句 理解 挖掘角色的個(gè)性。
5-17-4 段 掌握 懂得聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，；較好指導日常生活。
5-17-5 篇 情感 能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能勇于質(zhì)疑，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，具有團結協(xié)作精神。
項 目 內 容 解 決 措 施
教學(xué)重點(diǎn) 分角色表演中體味童話(huà)的特點(diǎn)
①走進(jìn)角色，從描寫(xiě)各個(gè)角色的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì )作者依據各種小動(dòng)物的特點(diǎn)所賦予它們的擬人化的內心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性。
②要求讀準字音，讀出對話(huà)時(shí)不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和內在的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
如何評價(jià)犟龜的“犟”。 合作研討，評選談?wù)�，拓展探�?/p>
教
學(xué)
媒
體
的
選
擇 知識點(diǎn)
編 號 學(xué)習
目標 媒體
類(lèi)型 媒體內容要點(diǎn) 教學(xué)
作用 使用
方式 所 得 結 論 占用
時(shí)間 媒體
來(lái)源
5-17-1 1 課件 《龜兔賽跑》動(dòng)畫(huà) B G 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 5′ 自制
5-17 -2 2 課件 朗讀指導 D C 初步感受故事情節，學(xué)會(huì )朗讀技巧。 3′
自制
5-17-3 3 課件 分析犟龜形象 E J F 更好地理解犟龜形象 3′ 自制
5-17-4 4 課件 評選討論 G J F 更全面理解文章主旨 4′ 自制
5-17-5 5 課件 拓展探究 F I B 培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。 5′ 自制
①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng )設情境，引發(fā)動(dòng)機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。
②媒體的使用方式包括：A.設疑-播放-講解；B.設疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問(wèn)-講解；F.播放-討論-總結；G.邊播放、邊講解；H.其它.
林子
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