文言文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)--《公輸》教學(xué)案例(人教版九年級必修)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

黑龍江省牡丹江市第四中學(xué) 孫喜波

教材分析

《公輸》是第四冊新增的一篇文言文，講的是墨子止楚攻宋的故事。情節一波三折，人物形象栩栩如生，其中蘊含的道理更是令人深思，釋卷難忘，教育深刻。另外，人物語(yǔ)言的表達技巧讓人耳目一新，是學(xué)生學(xué)習難得的好教材。

教學(xué)目標

1、感受中華民族悠久燦爛的文化，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、祟尚正義的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

2、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習多種語(yǔ)言技巧來(lái)傳情達意。

3、培養學(xué)生自主學(xué)習文言文的能力。

設計理念

如何從一篇古代文言中讓學(xué)生全方位汲取營(yíng)養：知識的積累，思想道德的熏陶，自身修養的完善，學(xué)習能力的提高等，這是每一位教師面臨的教學(xué)課題，同時(shí)，如何把文言同現實(shí)生活鏈接在一起，文言文學(xué)習滲透當今社會(huì )生活的熱點(diǎn)，訓練學(xué)生思維的廣度與深度，古為今用，讓古老的文言“與時(shí)俱進(jìn)”，這些都是教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要考慮的問(wèn)題。

歷來(lái)文言文的教學(xué)均以學(xué)生積累文言詞匯為主，這點(diǎn)很重要。但如何讓學(xué)生愉快主動(dòng)地去自己動(dòng)手積累，就需要當老師的多動(dòng)腦筋；同時(shí)，文言承載著(zhù)中華民族悠久燦爛的文化，這對學(xué)生知識的豐富、視野的開(kāi)闊、思想的熏陶、道德的樹(shù)立、品格的培養都有著(zhù)不可忽略的作用。所以在教學(xué)中，我設想把教學(xué)內容基本分為兩大類(lèi)：一是可稱(chēng)為硬性知識-----主要針對文言知識的學(xué)習；一是軟性知識-------重在思想道德方面潛移默化的影響，前者以自主學(xué)習為主，后者師生共同完成；二者有一共同原則，即對學(xué)生學(xué)習文言文的能力進(jìn)行培養和對學(xué)生進(jìn)行多角度思維訓練。所以我主要采取“研究體驗式”教學(xué)法，把教學(xué)內容主要分為五個(gè)板塊：讀通、讀懂、讀透、運用、創(chuàng )造；針對學(xué)生的實(shí)際情況分了十個(gè)學(xué)習小組，每小組在課前商定本小組研究問(wèn)題，進(jìn)行合作探討，課上交流，提出疑問(wèn)，共同解決學(xué)習難題。從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)愉快地完成學(xué)習任務(wù)。

通過(guò)一年多的訓練，初二學(xué)生基本掌握了學(xué)習文言文的方法，有了一定的自學(xué)能力，通過(guò)分領(lǐng)學(xué)習任務(wù)的方法，各研討課文的一部分內容，以各組組長(cháng)為核心，形成一個(gè)個(gè)愉快研究合作學(xué)習的團體。在課堂上展示本組的研討成果與其他組同學(xué)共同分享合作的快樂(lè )，使同學(xué)們能更積極主動(dòng)的去學(xué)習、去積累、去創(chuàng )造。

教學(xué)流程

文章分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要是疏通文意，積累詞語(yǔ)。主要由四組同學(xué)進(jìn)行，其他組同學(xué)質(zhì)疑、補充，教師強調要點(diǎn)。

第二課時(shí)詳案如下。

一、問(wèn)題情景

今天，我們繼續學(xué)習《公輸》，在熟讀了文章之后，讓我們再一次走近這篇課文，剖析先賢的思想，汲取古人的智慧。在分析之前，先檢驗一下大家上節課的收獲。

出示檢測題，按組輪流提問(wèn)。

這些是我們學(xué)習一篇文言文首先要掌握的，希望大家認真積累。(這一環(huán)節主要檢測上一節課學(xué)生的學(xué)習情況，重在文言詞語(yǔ)的積累)

二、課文分析(理清情節，把握主旨，聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，進(jìn)行思想滲透。)

我們換個(gè)輕松的問(wèn)題：用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括本文的內容。

墨子是怎樣阻止了這場(chǎng)不正義的戰爭？勸阻的過(guò)程可分為幾個(gè)步驟？對你有什么啟發(fā)。讓我們來(lái)讀課文，文中有哪三個(gè)人物？（板書(shū)）

1、角色朗讀，注意老師的問(wèn)題

簡(jiǎn)評朗讀的同學(xué)，過(guò)渡到問(wèn)題：1）、怎樣阻止了這場(chǎng)非正義的戰爭？（板書(shū)：舌戰、演習）2）、可分幾個(gè)步驟？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句加以概括，分別用文中的一個(gè)詞來(lái)概括？讓他們服，這只是口服，這是從哪一方面擊敗敵人？（道義），僅有道義看來(lái)是不夠的，還要進(jìn)行演習，這是從哪一方面？（實(shí)力），從中你能悟出什么道理？(對故事情節進(jìn)行分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )主題，通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行，彼此啟發(fā)，增強感悟)

2、拓展遷移

說(shuō)到戰爭，我們不能不把目光再一次聚焦伊拉克。從各種媒體的報道中，我們可以看到，在伊拉克的國土上戰火彌漫，黑煙滾滾，轟炸聲四起，無(wú)辜平民死傷無(wú)數。這一切不能不震撼我們每一個(gè)人，戰爭，就在我們身邊。我們每位同學(xué)也都很關(guān)注，大家也收集了很多伊拉克戰爭的信息，也有很多話(huà)要說(shuō)。那么，現在就請你把你對這場(chǎng)戰爭的看法感想融入到“戰爭”（板書(shū)）這一詞語(yǔ)的內涵上，我們給戰爭下個(gè)定義或作個(gè)詮釋。戰爭是什么？(根據文章特點(diǎn)，進(jìn)行擴展，把目光轉向當時(shí)社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)------伊拉克戰爭這一敏感時(shí)事，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，引入了對時(shí)事的評說(shuō)，有感而發(fā)，也為學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言表達情境)

3、從大家對戰爭的理解中，老師捕捉到了一個(gè)共同的心愿--“不要戰爭”這也是老師的心愿，所以，我也把一首詩(shī)奉獻給大家--《不要戰爭》�？搭}簽，請同學(xué)們把這首詩(shī)補全。

不要戰爭

不許碰--

就像一個(gè)小小的孩子

把玩具緊緊地摟在懷中

不許碰我們蔚藍蔚藍的天空

我要那沒(méi)有硝煙的風(fēng)

不許碰那棵開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)

我要看沒(méi)有鮮血的紅

有一個(gè)愿望讓我們異口同聲--

不要戰爭

我們要（最燦爛的笑容）

不要戰爭

我們要（最純凈的天空）

不要戰爭

為了（陽(yáng)光下所有追逐光明的兒童）

不要戰爭

為了（地球千百年來(lái)飽經(jīng)蒼桑的面容）

不要讓恐懼映照在我的瞳孔

不要讓槍聲打擾我的夢(mèng)

真的，不要戰爭

我們要用和平

召喚回天邊那最絢麗的彩虹

不要戰爭，這中全世界熱愛(ài)和平的人的呼聲。這也讓我想起了中國外長(cháng)李肇星語(yǔ)重心長(cháng)的一句話(huà)：“天底下，人為貴，人世間，民心為重�！弊屛覀�?yōu)橐晾藷o(wú)辜平民祈禱，讓我們期待這場(chǎng)戰爭早日結束。(在進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練的同時(shí)，更對學(xué)生進(jìn)行道德觀(guān)念的培養)

三、人物形象分析

我們再回到這篇文章中來(lái)，文中三個(gè)形象，哪一個(gè)印象最深刻？為什么？分析墨子形象。（學(xué)生討論交流）

1、從墨子的言行分析，他是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)）

2、他的勇敢令我們欽佩，他的“非攻”思想讓我們充滿(mǎn)敬意，令我們折服的則是他雄辯的口才，我們來(lái)學(xué)習學(xué)習。

1）他能言善辯：口才主要體現在他的說(shuō)話(huà)技巧上。文中墨子主要用了什么方法使公輸盤(pán)與楚王理屈詞窮的？（類(lèi)比）用性質(zhì)相同的事件來(lái)打比方，然后進(jìn)行推理。推理過(guò)程中，針對對方話(huà)的要害，用子之矛攻子之盾的方法讓對方無(wú)言以對。是不是很有說(shuō)服力？我們也來(lái)試試用這樣的技巧來(lái)說(shuō)服別人(學(xué)生思索，小聲交流)

其實(shí)，對類(lèi)比這種說(shuō)話(huà)技巧大家很熟悉。從我們的課文當中，春秋時(shí)期齊國那位能言善辯的晏子在駁斥楚國人誣陷時(shí)，不就從容不迫地說(shuō)過(guò)一句著(zhù)名的話(huà)嗎？（桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳、）

2）在《為學(xué)》中作者是如何勸說(shuō)我們在學(xué)習上化難為易的？

3）在課堂上我們每天進(jìn)行的成語(yǔ)妙解中，有多少成語(yǔ)故事可以用來(lái)比喻影射生活中人們的一些言行呢。能舉幾個(gè)例子嗎?

4)就下列情景，請你任選一則，設計一段話(huà)（或對話(huà)）用類(lèi)比或以子之矛攻子之盾的方法來(lái)讓對方折服。

A當你的朋友在考試中失利，一蹶不振的時(shí)候，你如何讓他（她）重拾信心？

B你的朋友球技出色，但與其他隊員的配合上有一些問(wèn)題，所在與另一支球隊比賽中，你朋友所在的球隊輸了，他不斷抱怨隊中其他隊員，這時(shí)，你要對他怎么說(shuō)？

C一位學(xué)習成績(jì)一般的學(xué)生向老師說(shuō)他對某同學(xué)的成績(jì)非常羨慕，問(wèn)怎樣才能取得這樣的好成績(jì)？老師會(huì )怎么對他說(shuō)？

5）我們可不可以用這種類(lèi)比的方法來(lái)為自己辯護一下呢？三國演義中陳琳就以這樣的語(yǔ)言說(shuō)服曹操從而死里逃生的。有誰(shuí)知道那段故事？

6）那么，當你在困境中，比如說(shuō)，考試發(fā)揮發(fā)揮失常成績(jì)糟糕，如何用這種方法平息父母的震怒？好朋友誤會(huì )你，如何辯白？

我真心希望我的每一位同學(xué)都能伶牙俐齒，能言善辯，具有化干戈為玉帛的能力。我也和同學(xué)們一起努力。(文中人物語(yǔ)言的表達技巧極有特色，徝得學(xué)生好好地模仿學(xué)習，教師啟發(fā)學(xué)生由課內聯(lián)想到課外，進(jìn)行充分的思維訓練和語(yǔ)言表達練習)

3、我們還能從這位古代圣賢身上學(xué)到什么呢？

他的政治理想是“非攻”，就不畏艱險去奔波、游說(shuō)。如當時(shí)的孔子一樣，為了自己的政治理想奔走各國，直至年邁。這是一種什么精神？在你的生活中如何去做？

在老師的眼中，墨子同孔子一樣是一個(gè)具有偉大人格魅力的人。雖然由于歷史和階級的局限性。他的理想未能實(shí)現但他的思想卻沉淀在一代又一代的炎黃子孫身上，生成我們中華民族堅持正義，熱愛(ài)和平的民族品格。同時(shí)，他的思想也影響了全世界！(通過(guò)充分討論，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )到墨子這位古代圣賢的思想和偉大品質(zhì)，感受到他的人格魅力，教師進(jìn)一歨用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言去感染學(xué)生，品評這位偉人，接受他的思想，樹(shù)立正直高尚的道德觀(guān)念)

課堂小結

由學(xué)生從知識積累、能力提高、思想收獲等方面進(jìn)行總結，自我反饋，養成良好習慣，進(jìn)一歨培養自主學(xué)習能力。

課后反思

一、教學(xué)中的成功體驗

1、通過(guò)自主合作方式，以小組為單位進(jìn)行研究體驗式學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使各層次學(xué)生都能品嘗到了學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)，教學(xué)內容也得到了很好的落實(shí)，課堂氣氛愉快活躍，實(shí)效性強。

2、課堂內容容量大，以課文為中心向外輻射，融入課內外多種信息，對學(xué)生進(jìn)行表達能力，多角度思維能力的訓練，增強了學(xué)生的學(xué)習能力。

二、需進(jìn)一步探索的問(wèn)題

如何在有限的45分鐘內，最大限度地調動(dòng)每一學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，教師如何設計教學(xué)環(huán)節，更好地激活學(xué)生思維，獲取更多的知識和技能，值得進(jìn)一步研究和探討。

附板書(shū)設計及檢測題

公輸

《墨子》

類(lèi)比非攻服詘

矛--盾雄辯墨子----舌戰----公輸盤(pán) 道義--實(shí)力

勇敢楚王戰爭

實(shí)踐

、

《公輸》檢測題