教學(xué)提示
這篇傳記作為課外閱讀，主要供學(xué)生在課下閱讀、思考，老師可提示給學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，但不必占用上課時(shí)間。限于篇幅，在學(xué)生課本中沒(méi)有選收課文，只列出篇目、閱讀提示和思考題。建議有興趣的同學(xué)找來(lái)原文閱讀。蒙哥馬利的傳記很多，教科書(shū)中介紹的是比較簡(jiǎn)易的一種。有興趣的同學(xué)，可以找一些更為詳盡的軍事家傳記來(lái)讀�，F今中學(xué)生特別是男生中不少人對軍事感興趣，應當適當滿(mǎn)足他們這種要求；而且選讀一些軍旅生活的傳記，對于培養學(xué)生的意志力和為事業(yè)獻身的精神，也會(huì )有幫助。
《蒙哥馬利》雖然是一篇人物小傳，但在勾勒傳主英雄業(yè)績(jì)時(shí)，牽涉到許多關(guān)于第二次世界大戰的歷史知識，讀起來(lái)可能有些障礙。教師可以提供有關(guān)二戰歷史的簡(jiǎn)要材料，幫助學(xué)生排除閱讀“障礙”。其實(shí)，布置閱讀時(shí)，應當指明本課要點(diǎn)，讓學(xué)生把注意力放到了解蒙哥馬利軍旅生涯中那些英雄的表現上，感受何謂“軍人本色”，何謂“永不言敗”。引導學(xué)生理解，這種永不服輸的堅毅精神，不止是對軍人和戰爭顯得可貴，對所有希望能夠干一番事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，都是需要的。
思考與探究
第一題主要引導學(xué)生從傳記傳奇性的軍旅生活描寫(xiě)中，理解優(yōu)秀的軍人和軍事家的素質(zhì)�？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。
第二題提到教材中有好幾篇傳記都寫(xiě)到傳主青少年時(shí)期個(gè)性很強，不受家庭和學(xué)�！耙幘亍钡募s束，并不是“好學(xué)生”。蒙哥馬利這篇傳記開(kāi)頭也寫(xiě)到他的“頑劣”，但他們終究又都成為非常出色的人。關(guān)鍵要引導學(xué)生分析理解這些“頑劣”或者“不守規矩”中蘊涵的獨立思考、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等可貴的性格趨向，這就不再是通常所說(shuō)的性格缺陷，加上能夠找到自己的興趣點(diǎn)，建立自己健全的人生方向，并為了這個(gè)方向頑強奮斗，這些突出的個(gè)性就有可能成為事業(yè)與人生成功的動(dòng)力。
第三題訓練小傳的寫(xiě)作。建議啟發(fā)學(xué)生抓住人物性格特征的某一個(gè)突出方面，勾勒出人物的形象。
追憶
[《蒙哥馬利：強者就是不斷挑戰自己》備課參考(人教版高二選修備課資料)]相關(guān)文章：
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