一中：
1.青年教師滯后上課。
組內年輕教師偏多，針對這種情況，建議年輕教師先聽(tīng)（老教師的課）先學(xué)，再改再上（課）。其中第一次送高三的老師，必須滯后一節課，每節課都“先聽(tīng)先學(xué)，再改再上”。這種做法，保證了整個(gè)備課組的教學(xué)水平。
2.導學(xué)案整合使用與個(gè)性化使用相結合。
每3人一組制訂導學(xué)案，利用集備時(shí)間提交全組補充修改，然后印制并將電子稿發(fā)給每個(gè)老師，是為整合使用。對于該電子稿，每個(gè)老師再根據自己所教兩個(gè)班級實(shí)情甚至是每一個(gè)班級的實(shí)情進(jìn)行適當調整，以確保針對性，是為個(gè)性化使用。
九中：
3.螞蟻搬家，抓住“小練”不放松。
對基礎知識，采取“螞蟻搬家”的做法，小步子，快節奏。除每節課必有的基礎檢查外，還堅持每周一小練，小練的內容以基礎知識為主，輔以語(yǔ)言表達、文言文翻譯等，每次小練都有詳細答案。形式是每周五發(fā)下，下周一收上來(lái)批閱，周二用5-10分鐘講評典型題或出錯多的題。
4.厚積薄發(fā)，堅持閱讀不動(dòng)搖。
每周六晚1、2節，是閱讀課，閱讀內容有學(xué)生集體購買(mǎi)的雜志，有我們統一印發(fā)的資料。要求每次閱讀必須寫(xiě)閱讀筆記，日常教學(xué)中引導學(xué)生注意對論據和經(jīng)典語(yǔ)句的積累。閱讀筆記每周一閱，有時(shí)老師看，有時(shí)學(xué)生相互交換批閱，以便于相互借鑒。
研修：
5. 分文體進(jìn)行作文訓練。
我們分階段訓練記敘文、議論文寫(xiě)作。順應當前考場(chǎng)作文的新趨勢，指導散文寫(xiě)作，讓學(xué)生具備高考所需各種文體的寫(xiě)作技能，踏踏實(shí)實(shí)應對高考。另外，還進(jìn)行了作文審題訓練、述例訓練、文采訓練、擬題訓練、首尾題記訓練、細節描寫(xiě)訓練等。
二中：
6.強化閱讀開(kāi)闊學(xué)生眼界。
組內教師每人選印部分典型作文材料，晚自習或星期天發(fā)給學(xué)生。每次閱讀讓學(xué)生至少背過(guò)一二段。
四中：
7.基礎知識復習形式靈活，效果明顯。
充分利用“課前5分鐘”“隨堂小練習”“隨堂小紙條”等各種形式，堅持每日對學(xué)生進(jìn)行字音、字形、成語(yǔ)、病句、標點(diǎn)、近義詞辨析等基礎題的訓練，雷打不動(dòng)，即便是要寫(xiě)作文，也要在寫(xiě)作之前先進(jìn)性這個(gè)基礎訓練。另外，每周分別穿插兩次名句默寫(xiě)和語(yǔ)言表達的訓練。就這樣采取化整為零的策略，幫助學(xué)生積累和鞏固落實(shí)基礎知識，力爭基礎題不丟分。
8.集中背誦。
鑒于學(xué)生的實(shí)際水平和現實(shí)的學(xué)情，每?jì)芍芗谐槌鲆还澱n用于指導學(xué)生背誦以及朗誦重點(diǎn)文言篇章，以此引導學(xué)生回扣課本，進(jìn)一步熟悉課本內容，掌握、鞏固課內的基本文言知識。
六中：
9.堅持每天一次作業(yè)，落實(shí)當天復習要點(diǎn)。
10.堅持每日晨讀。
為學(xué)生編制了《文學(xué)經(jīng)典隨身讀》讀本，每周末布置下周背誦內容，利用早讀時(shí)間堅持名句名篇的背誦。
11.基礎知識自主梳理。
基礎知識由學(xué)生自主梳理，每周每生自主命制一份檢測題目，學(xué)生之間互檢互測。
僑中：
11.分類(lèi)復習文言文。
文言文復習時(shí)，我們改變了傳統的一課一課的順序復習模式，而是在復習之前對文言文進(jìn)行了分類(lèi)。
把三家版本（魯人版、人教版、蘇教版）共選篇目作為一級重點(diǎn)復習篇目，并且將考綱規定的常用18個(gè)虛詞按照高考考查的頻率最高和在文本出現用法主要的，設置在重點(diǎn)篇目的導學(xué)案中，隨課復習，師生一起進(jìn)行。
把二家版本（魯人版及人教版或蘇教版之一）作為二級重點(diǎn)復習篇目，同時(shí)將考綱規定的常用18個(gè)虛詞按照高考考查的頻率較高和在文本出現用法較主要的，設置在此級篇目的導學(xué)案中，教師指導，學(xué)生自主。
把魯人版獨選的篇目作為三級復習篇目，學(xué)生完全自主。
按照級別確定復習重點(diǎn)，每一級復習結束緊跟檢測和高考題形式的訓練。
這樣做，文言文復習可以避免戰線(xiàn)拉得太長(cháng)，避免太多的重復內容，學(xué)生也會(huì )在復習時(shí)有的放矢，重點(diǎn)突出。
開(kāi)發(fā)區高中：
12.師生合作，夯實(shí)基礎。
復習中，由于學(xué)生的基礎比較薄弱，對高考中的字音，字形，成語(yǔ)，默寫(xiě)等專(zhuān)項我們基本不拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，而是把每個(gè)專(zhuān)項分成若干小塊，要求學(xué)生每天記幾個(gè)，背幾段，一周完成其中的一個(gè)小塊，每天具體任務(wù)由課代表負責布置、抽查。一小塊結束后，老師出統一的檢測學(xué)案，過(guò)關(guān)檢測，制定一定的標準，不過(guò)關(guān)的學(xué)生由小組長(cháng)負責重新過(guò)關(guān)，老師負責抽查。這樣一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生做基礎題的正答率明顯提高，不少基礎薄弱的學(xué)生反映這樣效果比較不錯。
13.狠抓學(xué)生的規范學(xué)習。
平日的學(xué)習，老師們都注意從各個(gè)方面規范學(xué)生各方面的習慣。針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們通過(guò)每日一練強化基礎，每周一套題規范學(xué)生的答題習慣，提高答題的速度；平日不動(dòng)筆則已，動(dòng)筆就用黑色簽字筆，并注意寫(xiě)字的美觀(guān)、整齊；針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生答題時(shí)無(wú)從下筆，老師們就整理了“萬(wàn)能答題技巧”，規范指導學(xué)生的答題規范。這些方法雖不一定科學(xué)，但在我們學(xué)生身上收到了一定的效果。
國開(kāi)：
15.學(xué)生主講基礎題。
每天晚上下發(fā)以往高考題中的5個(gè)選擇題，讓學(xué)生在10分鐘做完，然后第二天讓學(xué)生自己找時(shí)間講解一下，有不明白的就問(wèn)老師。這樣，題量很小，不使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，“耍著(zhù)玩著(zhù)就做完了”（學(xué)生語(yǔ)），而且學(xué)生講解，其他學(xué)生聽(tīng)得更認真。
16.利用周記訓練作文。
針對時(shí)間緊迫的問(wèn)題，利用作文課和周記安排大小作文，其中最少面批1-2次，面上的典型問(wèn)題作文課糾正，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別改，通過(guò)一兩次的面批覺(jué)得學(xué)生的作文水平有所提高。
張三
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