高中語(yǔ)文學(xué)習中，最讓學(xué)生頭痛的恐怕是寫(xiě)作文吧。有學(xué)生談寫(xiě)作文就“色變”，看到作文題目腦袋就一片空白，不知如何下筆；有學(xué)生硬著(zhù)頭皮東拼西湊了８００字，但連自己都不知道寫(xiě)的是什么。對教師而言，作文教學(xué)也是最難得有成效的。傳統作文教學(xué)中，教師注重作文技巧的教授，注重優(yōu)秀作文的分析，但學(xué)生的作文水平總是很難提高。
筆者通過(guò)調查分析發(fā)現，學(xué)生怕作文不會(huì )作文還是有其客觀(guān)的原因的。就筆者所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一所農村高中，屬于半封閉式管理，高中三年學(xué)生基本上都在學(xué)校學(xué)習，參加社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )非常少，自己的生活經(jīng)歷有限，對社會(huì )人生的認識難得深刻，更別說(shuō)全面了。在新課改不分文理科的形勢下，學(xué)生的課業(yè)負擔很重，課外閱讀的時(shí)間并不多，閱讀量有限。這樣，學(xué)生既缺乏感性生活的體驗又缺乏理性生活的思考，作文時(shí)就難免無(wú)話(huà)可說(shuō)或不知如何說(shuō)。
作文不是文字符號的堆砌，而是一種思想觀(guān)念的表達。語(yǔ)文課程標準中關(guān)于書(shū)面表達的基本目標中第３條：書(shū)面表達要觀(guān)點(diǎn)明確，內容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結構�！皶�(shū)面表達要觀(guān)點(diǎn)明確，內容充實(shí)，感情真實(shí)健康”是《高中語(yǔ)文課程標準》在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的積極導向，體現了語(yǔ)文學(xué)習中德育和智育相統一的教育思想，沒(méi)有這一導向，作文就失去了靈魂。著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于漪曾語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“作文不只是一種寫(xiě)作技巧，而是一種表情達意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下工夫--內心必定要充實(shí)，人生必定要有所追求�！庇捎谏铋啔v有限，見(jiàn)識也不多，學(xué)生對事物的認識難免膚淺，有時(shí)甚至很偏激或極端。所以在作文時(shí)，經(jīng)常出現一些思想觀(guān)點(diǎn)不明確或偏激或極端的文章。比如，在寫(xiě)到一個(gè)貪污事件后，有學(xué)生就憤慨當今社會(huì )沒(méi)有一個(gè)清官了，社會(huì )太黑暗了，共產(chǎn)黨的執政有問(wèn)題了 。在寫(xiě)過(guò)一次受騙的經(jīng)歷后，就憤怒地說(shuō)不再相信任何陌生人了，這世界上沒(méi)有一個(gè)好人了。
怎樣讓學(xué)生對社會(huì )生活有更全面地辯證的認識呢？筆者認為，充分利用多媒體可以幫助學(xué)生更好的認識社會(huì )生活，也可以更好的訓練學(xué)生的辯證思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。
就上文的兩個(gè)事件，教師可以把貪官列舉幾個(gè)，他們的相片，他們的“事跡”以及最后的下場(chǎng)都讓學(xué)生了解。然后把一些清正廉潔的官員的事跡、照片也通過(guò)多媒體下載并制作出來(lái)，圖文結合，讓學(xué)生兩相對比，他們就能更正確的分析這類(lèi)問(wèn)題了。當今社會(huì )確實(shí)存在損公肥私的貪官，但更多的還是為民請命的清官啊。痛恨貪官固然是正確的，但更重要的還是應引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現貪污現象，怎樣才能從制度上杜絕貪污現象。通過(guò)多媒體的幫助，同學(xué)們對貪污現象就會(huì )全面辯證的看待了。
學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的另外一個(gè)原因是不能?chē)@中心正確選材，換句話(huà)說(shuō)就是不會(huì )用自己已經(jīng)積累的素材。在平時(shí)作為教學(xué)中，教師也強調要積累素材，但有同學(xué)即使積累了好的素材卻不會(huì )正確的運用。什么原因？就是因為他們對素材理解不深，或時(shí)間一長(cháng)就忘記了。如果教師能利用多媒體幫助學(xué)生積累素材，就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。
例如，教師把“暴走媽媽”故事剪輯制作出來(lái)，學(xué)生看了“暴走媽媽”為了能給自己兒子捐腎每天堅持快走減肥的情景，看了母子兩躺在醫院接受手術(shù)的過(guò)程，聽(tīng)了母親說(shuō)為了兒子自己無(wú)論付出多大代價(jià)都愿意的話(huà)語(yǔ)，他們能不感動(dòng)嗎？真人真事真畫(huà)面就出現在學(xué)生的面前，學(xué)生能不感動(dòng)嗎？母愛(ài)的偉大能不在他們的心中烙下深刻印記嗎？那么，在遇到“母愛(ài)”“意志”“奉獻”等話(huà)題的作文時(shí)，“暴走媽媽”的素材就一定能馬上呈現在學(xué)生的腦海。
總之，利用多媒體剪輯的便利，通過(guò)畫(huà)面、聲音、文字對學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維的全方位作用，教師可以把最新的社會(huì )動(dòng)態(tài)播放給學(xué)生看你，把同一性質(zhì)的不同事件比較著(zhù)播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生挖掘一個(gè)事件的多方面的本質(zhì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，積累感性的生活素材；更重要的是可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對社會(huì )生活的認識，訓練學(xué)生的思維能力。有了對社會(huì )生活對人生的深刻認識，作文就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不知怎么說(shuō)了。
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陳君
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