【三維目標】
1、指導學(xué)生體味其用詞的精煉準確和生動(dòng)形象；
2、本課主要是借景抒情，在指導學(xué)生反復誦讀后，讓學(xué)生找出敘述作者心志的語(yǔ)句，進(jìn)而分析作者是怎樣逐層深入，達到表情達意的目的；
3、分析作者豪放達觀(guān)的心態(tài)。
【教法和學(xué)法設計】
課時(shí)安排：3
第一節：完成重要文言知識積累任務(wù)（探究1）
第二節：完成課文內容理解與梳理（探究2--4）
第三節：完成語(yǔ)言鑒賞與學(xué)習任務(wù)（探究5、6）
預習案
背景介紹:《赤壁賦》寫(xiě)于元豐五年（1082），此時(shí)蘇軾謫居黃州已近四年。無(wú)故遭迫害，長(cháng)期被貶謫，郁悶之情，文中有現。但他又能泰然處之，以達觀(guān)的胸懷尋求精神上的解脫。
1．把握字音，準確誦讀
壬戌 舉酒屬客 馮虛御風(fēng) 桂棹 和之
嫠婦 愀然 相繆 舳艫 釃酒
橫槊 匏樽 蜉蝣
2、反復朗讀，標出文中出現的韻腳。
3、反復朗讀，找出對文。（參考課后習題2）
4、翻譯課文。
課堂探究案
第一節：完成重要文言知識積累任務(wù)（探究1）
1、掌握重要文言知識
通假字
舉酒屬客 馮虛御風(fēng)
詞類(lèi)活用
舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
西望夏口，東望武昌。
順流而東也
侶魚(yú)蝦而友麋鹿
特殊句式
月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
客有吹洞簫者
孟德之困于周郎
而今安在哉
第二節：完成課文內容理解與梳理（探究2--4）
2、篩選信息，概括本文各段的主要內容
3、本文感情變化線(xiàn)索是什么？
4、本文的感情基調是消極的嗎？
第三節：完成語(yǔ)言鑒賞與學(xué)習任務(wù)（探究5、6）
5、能力提升：品味生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
①找出自己喜歡的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因
比如：白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。
②體會(huì )工整、大氣的對偶。如：挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終。
③鑒賞本文駢散結合，錯落有致的句子。如：方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？
6、探究討論
①本文有豐富的聯(lián)想和想象，結合課文，試做具體分析。（修辭格）
②把本文與《蘭亭集序》感情變化對比，找出相同的生命觀(guān)、宇宙觀(guān)。
當堂練習案
1、完成資料中第91頁(yè)音形識記。（第一節課）
2、完成資料中第92頁(yè)詞語(yǔ)辨析。（第二節課）
3、完成資料中第97頁(yè)“課內閱讀”部分。（第三節課）
課外了解
1、烏臺詩(shī)案：烏臺指的是御史臺，漢代時(shí)御史臺外柏樹(shù)上有很多烏鴉，所以人稱(chēng)御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴。北宋神宗年間蘇軾因為反對新法，并在自己的詩(shī)文中表露了對新政的不滿(mǎn)。又由于他當時(shí)是文壇的領(lǐng)袖，任由蘇軾的詩(shī)詞在社會(huì )上傳播對新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進(jìn)烏臺，一關(guān)就是4個(gè)月，每天被逼要交代他以前寫(xiě)的詩(shī)的由來(lái)和詞句中典故的出處。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練。
2、關(guān)于“賦”。 賦是漢代流行的文學(xué)體裁，句式以四言、六言為主，講究文采，多采用問(wèn)答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個(gè)方向發(fā)展。散文賦也叫文賦，是中唐以后出現的一種文體。它不講究駢偶、音律，句式參差，押韻也自由，形成散文式的清新流暢的氣勢。如杜牧的《阿房宮賦》和蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
3、《念奴嬌赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
王麗
[《赤壁賦》(人教版高一必修導學(xué)案)]相關(guān)文章：
2.《談中國詩(shī)》導學(xué)案
10.前赤壁賦人教版教案