華西都市報
周密在給學(xué)生上課
“一篇課文N年前講，和N年后講，應該有不一樣的方式和不一樣的效果。我和我的學(xué)生一樣，不會(huì )蒼老�！�
課堂上，學(xué)生很活躍
哥上的不是課，是寂寞
張岱《湖心亭看雪》
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”
把文言文上出時(shí)代和時(shí)尚共存的感覺(jué)，會(huì )是“神馬”樣？會(huì )不會(huì )有時(shí)空穿越的感覺(jué)？昨日上午，成都外國語(yǔ)學(xué)校第21屆教育教學(xué)研討會(huì )文科課堂上，初二教師周密展示了他新課改后研發(fā)的新文言文教法，險些沒(méi)把同學(xué)和老師們“雷翻”……
“哥上的不是課，是寂寞”、“神馬都是浮云”、“腦殼里有乒乓”……老師語(yǔ)出驚人，全場(chǎng)爆笑之中，明朝張岱小品文《湖心亭看雪》的歷史背景、作者心境結合時(shí)事，被生動(dòng)地一步步顯現出來(lái)，讓人印象深刻。聽(tīng)課眾人評價(jià)：“這個(gè)新教法，高！”
課堂教學(xué)互動(dòng)
“很雷人”
精彩鏡頭1
全班齊誦“寂寞歌”
上課鈴響了，投影儀投射出明朝張岱的畫(huà)像和他的小品文《湖心亭看雪》。
“張岱這篇小品文，寫(xiě)在夜深人靜的西湖邊，獨自看雪，是何種心境？”周老師一來(lái)就發(fā)問(wèn)，同學(xué)們沉默幾許不敢答�！澳钦堄靡粋�(gè)現在最給力的形容詞！”老師率先用了網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，大家來(lái)了興趣，“那我們請這位長(cháng)得很和諧的女生說(shuō)說(shuō)吧�！�
“我想，那是一種寂寞�！�
“對，那就是一種寂寞，屬于明朝晚期的寂寞�！敝芾蠋熡铆h(huán)抱在胸前的手指了指投影，下面請大家一起朗誦阿�！度~子》中的歌詞“孤單是一個(gè)人的狂歡，狂歡是一群人的孤單”，“一定要用最寂寞的語(yǔ)調哦�！�
讀畢，他又活躍起來(lái)：“有句話(huà)說(shuō)越寂寞，越美麗，我們這節課，就和張岱一起去體會(huì )寂寞，因為哥們上的不是課，是寂寞……”
精彩鏡頭2
“張岱其實(shí)是叛逆的90后”
“冬夜，平常人在干‘神馬’(什么)，張岱一個(gè)人去西湖，他是非主流嗎？依我看，他就是個(gè)叛逆的90后！”周密說(shuō)。
“90后？”有同學(xué)不解。
“因為他是1597年生的，而且他不僅是個(gè)90后，還是個(gè)富二代、官二代呢。大家在文中找找呢？”
同學(xué)們紛紛舉手，有人說(shuō)：“文中寫(xiě)他‘擁毳衣?tīng)t火’”，有同學(xué)回答：“他有童子燒酒”。
周老師認為還不夠，他說(shuō)：“我再來(lái)補充下，文中有‘余住西湖’，想想現在杭州房?jì)r(jià)多貴？還能住在西湖邊，是不是富二代、官二代��？”周密一說(shuō)，同學(xué)們表現出懂了的樣子。一位男生告訴記者，他知道老師并非信口胡說(shuō)，提前預習了張岱出身官僚家庭，但一生未做官，在眾人交杯換盞時(shí)到湖邊看雪，難道不正印證了他的寂寞？
精彩鏡頭3
“哥釣的不是魚(yú)，是下一個(gè)春天”
課堂上，同學(xué)們如有異議便可起立向老師提問(wèn)，而老師周密則不時(shí)用時(shí)髦詞匯來(lái)“刺激”同學(xué)們的想象力。
整堂課上，老師不僅說(shuō)到房?jì)r(jià)、官二代、寂寞哥，連文中“強飲三大白而別”一句也被他解釋為害怕酒后駕駛。時(shí)髦詞匯連綿不斷，課堂氛圍非�；钴S。
背誦文章也是趣味橫生。文中一句“舟子喃喃曰：‘莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！’”他請大家用想得到的可以代替文中“癡”字的詞語(yǔ)，一起朗讀。瓜、雷、囧、呆……四遍讀完，全班爆笑不止，他還提議用“腦殼里面有乒乓(四川話(huà))”來(lái)試一試，請大家體會(huì )當時(shí)的意境。
最后，他引經(jīng)據典揭秘了張岱寂寞的原因--“張岱是明朝人，成文卻在清代，亡國亡家，豈不是神馬都是浮云��？”“作者不是真到西湖看雪了，而是他的一個(gè)夢(mèng)，和柳宗元獨釣寒江雪一樣，哥釣的不是魚(yú)，而是下一個(gè)春天，是對未來(lái)的期待！”
學(xué)生專(zhuān)家評點(diǎn)
“很給力”
學(xué)生們對周密老師的新教法，并不特別詫異，因為大家親切稱(chēng)呼為“周密密”的他在課堂上總是特別有新意。女生潘雨潔說(shuō)：“我們語(yǔ)文作業(yè)不多，但每次他都講到點(diǎn)子上，我們學(xué)了很久都不會(huì )忘�！�
“周密老師的課堂讓我們感受到了對傳統文言文教法的顛覆，不只是過(guò)去讀讀背背、摳摳文字的教法，結合時(shí)事的教法真的非常給力��！”成都市教育局教研員閻亞輝評價(jià)說(shuō)，40分鐘就讓我們見(jiàn)到了老師的獨立個(gè)性，他將自己融入到了文本，好像和作者張岱一樣，“在山水之中，天人合一”。
同事劉雅蓉聽(tīng)課后認為深受啟發(fā)，她說(shuō)：“新課改就是要求改變過(guò)去枯燥的教師灌輸，轉變?yōu)閷W(xué)生自讀、自學(xué)，提倡學(xué)生的思維運轉，周老師通過(guò)一個(gè)個(gè)很現代的設問(wèn)，吸引了學(xué)生興趣，他很給力�！�
學(xué)校校長(cháng)段必聰告訴記者，學(xué)校允許融入各種新興元素在課堂中，在此次教研會(huì )上，不僅文言文變得有趣了，學(xué)校的音樂(lè )、美術(shù)都在新課改后列入了展示課項目，鼓勵學(xué)生們“學(xué)新語(yǔ)言”、“聽(tīng)民族歌曲”，在課程改革的“古今結合”中成長(cháng)。
新教法靈感
“很網(wǎng)絡(luò )”
最潮老師：潮語(yǔ)學(xué)自網(wǎng)絡(luò )
周密老師1999年從教，從宜賓師院畢業(yè)后在四川師范大學(xué)進(jìn)修本科。周密說(shuō)，教師應該是真誠的人，應該注重教學(xué)的方式方法。
為何想用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言教學(xué)？新教法的靈感其實(shí)來(lái)源于有一天晚上觀(guān)看《藝術(shù)人生》，人藝一位院長(cháng)告訴觀(guān)眾，文藝節目要有知識性、趣味性、現實(shí)性、最好再加點(diǎn)哲理。周密從中受益，他希望以網(wǎng)絡(luò )趣味來(lái)吸引學(xué)生興趣，結合現實(shí)傳授知識和哲理。
“其實(shí)很多學(xué)生把老師想得很弱智�！敝苊転榱撕蛯W(xué)生們打成一片，他找來(lái)以前教過(guò)的學(xué)生，在人人網(wǎng)上加了好友，在上面他找到了“神馬都是浮云”等大學(xué)生們最鮮活的話(huà)語(yǔ)。周密說(shuō)他的很多學(xué)生現在都在國外，他們的語(yǔ)言中有最前沿的詞句，他習慣性地記錄下一個(gè)個(gè)戲謔的詞句，希望在下一屆學(xué)生中用到。
“老師和學(xué)生之間其實(shí)不該有鴻溝，一篇課文N年前講，和N年后講，應該有不一樣的方式和不一樣的效果。我和我的學(xué)生一樣，不會(huì )蒼老�！�
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