【文本解讀】
《社戲》是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現語(yǔ)文與社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系�！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉特有的文化活動(dòng)為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉的民俗風(fēng)情。
【教學(xué)目標和重難點(diǎn)】
教學(xué)目標：
1、 知識和能力：學(xué)習課文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，細膩傳神的人物刻畫(huà)，詳略得當的情節安排。
2、 過(guò)程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導學(xué)生感受景物描寫(xiě)的作用
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法
2、人物形象的刻畫(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章敘事詳略得當的特點(diǎn)
【教法學(xué)法】
1、以自主、合作、探究學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結合。整個(gè)過(guò)程中強調師生互動(dòng)，導學(xué)結合，自主探究。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)：感知課文內容，理清文章脈絡(luò )
一、檢查預習情況，包括生字詞、作者。
二、初讀課文--整體感知
要求：速讀課文，感知文章內容，一句話(huà)概括內容。
［培養學(xué)生整體把握課文、概括內容的能力］
（提示：本文描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和懷念）
三、 再讀課文--了解情節
要求：默讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，理清文章的情節脈絡(luò )，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。
［啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，培養他們的發(fā)散性思維］
四、課堂小結：
本節課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節。但是，還是有疑問(wèn)的，請大家課后思考一下：在情節的安排上有何特點(diǎn)？你如何理解呢？
第二課時(shí)：分析形象，品析美點(diǎn)，探究質(zhì)疑
導入：上次課我們通過(guò)朗讀了解了本文的主要內容，并且知道從時(shí)間角度來(lái)概括情節的話(huà)，可以用“看社戲”來(lái)貫穿。在這個(gè)故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來(lái)加以分析。
新課：
一、 分析形象
要求：跳讀課文，請快速說(shuō)出文章寫(xiě)到的人物名稱(chēng)，看誰(shuí)說(shuō)得最多最全？
請以“我最喜歡______________，因為_(kāi)____________”的句式，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。（不僅能概括出人物的性格特征，而且需結合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。）
［突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的結合課文概括的能力，鼓勵他們大膽發(fā)言］
（提示：課文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應機敏，辦事果敢，充滿(mǎn)自信，又有組織才能和號召力，當然是孩子們的領(lǐng)袖�！拔摇敝阅芸瓷仙鐟�，主要是因為雙喜的決策和組織。這個(gè)形象，是令人深深喜愛(ài)并難以忘懷的。）
（分析了人物形象，我們把有代表性的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，再輕聲朗讀，細細體會(huì )）
二、 品味美點(diǎn)
要求：精讀寫(xiě)景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫(xiě)的段落，然后就自己最喜歡或認為寫(xiě)得最好的句子或段落進(jìn)行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看（聽(tīng)）_____________”句式敘述出來(lái)。
［突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現式欣賞中互相交流體會(huì )寫(xiě)景的妙處］
師生合作探究10-13自然段的景物描寫(xiě)。
作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿(mǎn)了水鄉特色。這些描寫(xiě)生動(dòng)傳神、化靜為動(dòng)，還運用了比喻、擬人等手法，堪稱(chēng)景物描寫(xiě)的典范，是學(xué)生學(xué)習和借鑒的藍本。
描寫(xiě)形式多種多樣：
寫(xiě)遠山，以動(dòng)寫(xiě)靜；“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去”
寫(xiě)笛聲，以聲傳情；“那聲音大概是橫笛，婉轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”
寫(xiě)漁火，由遠及近�！澳腔鸾咏�，果然是漁火”
感觀(guān)的豐富多彩：
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等描寫(xiě)，使江南水鄉月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。
比喻的恰當精妙：
遠山的飛跑，航船像大白魚(yú)，戲臺像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿(mǎn)了童趣，富有了童話(huà)色彩，更充分表達出“我”的興奮愉悅的心情。
（熟讀10-13自然段，力爭背誦）
三、 探究質(zhì)疑
要求：快速默讀全文，發(fā)現問(wèn)題，合作探究。
［在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點(diǎn)，能理解文章主題］
（1）文章以“社戲”為題，但真正寫(xiě)社戲的內容并不多，我們是否可以把標題改為“平橋村一夜”？為什么？
學(xué)生小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
（2）文章結尾寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再也沒(méi)吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了�！闭埻瑢W(xué)們討論以下問(wèn)題：
①那夜的戲好看嗎？豆好吃嗎？請結合文章具體的句段找出依據，證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
②怎樣理解句中的“好”？（引導學(xué)生關(guān)注本文的寫(xiě)作背景）
探討第一個(gè)問(wèn)題，就是引導學(xué)生跳讀課文，結合看社戲時(shí)的心理、神情描寫(xiě)等，不難得出“戲不好看”的結論；而通過(guò)煮豆的人--一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒(méi)有做過(guò)飯，煮豆的佐料--鹽（只有鹽），以上種種都表明“豆也并不很好吃”。
第二個(gè)問(wèn)題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導到對文章思想感情的挖掘上來(lái)，從而理清文章的感情脈絡(luò )，即“我”所懷念的是：江南水鄉特有的風(fēng)光，童年時(shí)自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。
四、 總結延伸：
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們跟隨著(zhù)魯迅先生感受了一場(chǎng)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩(shī)如畫(huà)的農村風(fēng)光，構成了一幅美的畫(huà)卷……
而無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫(huà)的農村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉”。
你是否也有類(lèi)似的難忘的童年記憶？不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來(lái)。
附：板書(shū)設計
前
看社戲 時(shí) 人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公） 美的畫(huà)卷
(淳樸善良 熱情好客)
后
惠琴
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