《陋室銘》教案
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的朗讀指導，幫助學(xué)生在朗讀中體悟作者不慕名利、安貧樂(lè )道的高尚情操；
2、深入理解“銘”這種文體的特點(diǎn)；
3、背誦并翻譯課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、具體指導學(xué)生在朗讀中體悟作者不慕名利、安貧樂(lè )道的高尚情操；
2、深入理解“銘”這種文體在內容和形式上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有效的朗讀指導，幫助學(xué)生體悟作者不慕名利、安貧樂(lè )道的高尚情操。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
師生一起來(lái)看一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：
唐朝有位著(zhù)名的詩(shī)人，因參加過(guò)當時(shí)政治革新運動(dòng)而得罪了當朝權貴，被貶至安徽和州縣當一名小小的通判。按規定，通判應在縣衙里住三間三廂的房子�？珊椭葜h看人下菜碟，見(jiàn)這位詩(shī)人是從上面貶下來(lái)的軟柿子，就故意刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。這位詩(shī)人不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對聯(lián)貼于房門(mén)：“面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯�！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將這位詩(shī)人的住所由城南調到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，這位詩(shī)人觸景生情，又寫(xiě)了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京�！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光，搬了三次家，這位詩(shī)人想，這也實(shí)在太不像話(huà)了，想作弄我，你要我愁，我偏樂(lè )，于是……
于是他會(huì )怎么做呢？故事沒(méi)有完，想不想知道故事的結局？讓我們一起來(lái)完成今天的學(xué)習任務(wù)，大家就能找到答案了。我們今天一起來(lái)學(xué)習課文《陋室銘》。（師板書(shū)課題、作者）
二、美文三讀：
1、一讀：把課文讀通、讀順。
朱熹曾說(shuō)：凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。按照朱熹的要求：①自由練讀課文兩遍；②指名一生朗讀，師評價(jià)；③全班齊讀課文。
2、二讀：生利用文下注釋自由輕聲譯讀課文，不懂的地方做標記。
⑴師準確猜出學(xué)生不懂的句子并講解：
①苔痕上階綠，草色入簾青。
譯文：碧綠的苔蘚，長(cháng)到臺階上；青蔥的草色，映入竹簾里。
②斯是陋室，惟吾德馨。
譯文：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德好（也就不感到簡(jiǎn)陋了）。
（注：本句主要通過(guò)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”類(lèi)推出譯文中括號里省略的內容。）
⑵除了老師猜到的，你們還有哪些不懂的地方嗎？可舉手提問(wèn)。（生質(zhì)疑）
3、三讀：讀出文章的音樂(lè )美。
⑴齊讀課文后思考：你們剛剛讀課文時(shí)讀得瑯瑯上口，為什么會(huì )這么上口呢？（這篇文章是押韻的。先找出文章的韻腳：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭，明確基本押ing韻，“馨”除外；再找一找押韻的規律：一般偶句末字押韻。）男生齊讀體會(huì )這種音韻和諧之美，女生認真聽(tīng)男生讀得怎么樣并且再思考：這篇文章讀起來(lái)瑯瑯上口，除了押韻，還有沒(méi)有別的原因？
⑵女生對男生的朗讀進(jìn)行評價(jià)。進(jìn)一步明確：文章多用對偶手法，句式整齊，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口。女生齊讀體會(huì )這種整齊勻稱(chēng)之美，男生認真欣賞，用心跟著(zhù)一起讀。
總結：音韻和諧之美與整齊勻稱(chēng)之美合在一起，就構成了這篇文章的音樂(lè )美。正因為它具有音樂(lè )的美感，所以文章易讀易誦。我的小表妹無(wú)意中翻開(kāi)我的語(yǔ)文書(shū)看到這篇課文，就情不自禁地喜愛(ài)上了它，并且饒有興趣地把它背了下來(lái)。我相信一節課下來(lái)大家也一定會(huì )背。
三、體悟“德馨”：
過(guò)渡語(yǔ)：一篇美文光有形式之美是遠遠不夠的，這正如一位美麗的姑娘不僅要有光鮮的衣著(zhù)，更要有一顆美麗的心靈。那這篇文章的內容美不美呢？
1、情景一：A同學(xué)和B同學(xué)在學(xué)習《陋室銘》的過(guò)程中，相互交換了自己的看法，并發(fā)生了爭執。A同學(xué)：文章題目為《陋室銘》，作者就緊緊圍繞題目來(lái)寫(xiě)陋室之陋。B同學(xué)：我不同意你的觀(guān)點(diǎn)。我覺(jué)得作者表面上是寫(xiě)陋室之陋，其實(shí)是寫(xiě)陋室不陋。如文中“ ”等具體寫(xiě)陋室的句子都可說(shuō)明這一點(diǎn)。
要求：你同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？請說(shuō)出你的理由。
明確：B同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)較為合理。理由：
⑴“苔痕上階綠，草色入簾青”，一“綠”一“青”，色彩清麗，生意盎然，寫(xiě)出陋室環(huán)境的別致幽雅。此句應讀出作者的喜悅、喜愛(ài)之情。讀此句時(shí)，語(yǔ)調應輕快明朗。
⑵“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，室中往來(lái)人物不俗，映襯出作者的博學(xué)儒雅。此句應讀出作者的自豪、清高之情。讀此句時(shí)，“鴻”、“無(wú)”應重讀。
⑶“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，正反對照，虛實(shí)相生，寫(xiě)出陋室主人生活情趣的高雅。此句應讀出作者的怡然自得、恬淡閑適之情。讀此句時(shí)，語(yǔ)速應較慢。
學(xué)生發(fā)言后，教師予以總結，并板書(shū)如下：
居室環(huán)境--幽雅
陋室 交往人物--儒雅 德馨（不陋）
生活情趣--高雅
2、情景二：經(jīng)過(guò)B同學(xué)頭頭是道的分析，A同學(xué)同意了B同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。但A同學(xué)緊接著(zhù)又提出了自己的疑問(wèn)：在對陋室之景、陋室之人、陋室之事進(jìn)行了詳細描繪之后，為什么還要提到諸葛亮、揚雄、孔子這三個(gè)人呢？B同學(xué)面露難色：我一時(shí)也答不上來(lái)，我們還是先回家查查這三個(gè)人的資料吧！
要求：（看完資料后）假如你就是B同學(xué)，請給A同學(xué)一個(gè)滿(mǎn)意的解答。
出示資料：這三個(gè)人是何許人也？諸葛亮：三國時(shí)蜀漢丞相，著(zhù)名政治家和軍事家。揚雄：西漢時(shí)辭賦家，語(yǔ)言學(xué)家，曾官至上品�？鬃樱捍呵飼r(shí)期偉大的思想家和教育家，被后世尊為“圣人”。學(xué)生歸納三人的共同點(diǎn)：都是“有名的先賢”。
繼續出示資料：諸葛亮：閑居草廬，淡泊明志，寧靜致遠。揚雄：潛心修學(xué), 對官職和金錢(qián)的淡泊，是后世的典范�？鬃樱合胍岬骄乓娜ゾ幼�，有人說(shuō)：“那里太簡(jiǎn)陋，怎么能住呢？”孔子說(shuō)：“君子居之，何陋之有？”學(xué)生歸納三人的共同點(diǎn)：都有“淡泊的情懷”。
明確：這三位有名的先賢都是作者仰慕的對象，作者把他們引為自己的同道和知己，從而使自己“陋室不陋”的觀(guān)點(diǎn)更加充分有力。這三句話(huà)該用堅定自信、不容辯駁的語(yǔ)氣來(lái)讀。
總結：流淌在字里行間的情感原來(lái)可以用我們的聲音來(lái)傳達，我們在朗讀時(shí)，如果能夠恰當地處理好語(yǔ)調、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，就能表達出不同的情感。剛剛我們通過(guò)朗讀體會(huì )到了作者不慕名利、安貧樂(lè )道的高尚情操，所以這篇文章不僅形式美，而且內容也美，真不愧是一篇膾炙人口、文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作��！
四、回應開(kāi)頭：
1、學(xué)到這里，剛上課時(shí)看的那個(gè)故事的謎底該揭曉了吧？（提示學(xué)生“銘”的特點(diǎn)：刻在器物上。）揭曉謎底：劉禹錫憤然提筆寫(xiě)下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門(mén)前。
2、續寫(xiě)故事：和州知縣得知此事，氣得七竅生煙，于是怒氣沖沖前來(lái)興師問(wèn)罪。劉禹錫遠遠看見(jiàn)知縣而來(lái)，便故意大聲讀起了《陋室銘》……
此時(shí)你就是劉禹錫，請對著(zhù)和州知縣大聲朗讀《陋室銘》。（生搖頭晃腦地吟誦《陋室銘》，讀出對勢利的和州知縣的輕視。）
五、總結收束：
最后，讓我們一起看黑板，大聲地、有感情地把這篇課文背誦一遍。（師生齊背課文）
下課前，我有兩句話(huà)送給大家：愿《陋室銘》一文的鏗鏘音韻永遠縈繞在你耳際，愿《陋室銘》一文的高尚情操永遠流淌在你心間。
課后作業(yè)：任選一個(gè)題材，仿寫(xiě)課文，如 “考試銘”、“省運銘”、“公仆銘”等等。下課。
王朝一
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