教學(xué)目標：
1、了解儒家關(guān)于教學(xué)相長(cháng)的思想學(xué)說(shuō)和古代教育教學(xué)的一般原則。
2、掌握本文善用比喻與對比的說(shuō)理方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文中常用文言詞語(yǔ)的意義、用法以及多音多意字、通假字的用法。
2、學(xué)習本文善用比喻與對比的說(shuō)理方法
教學(xué)難點(diǎn)：
1、逐層理解各段闡發(fā)的教育思想。
2、重點(diǎn)理解第二自然段的含義。
教學(xué)方法：
講授、朗讀、討論
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在中國文學(xué)史上，有很多系統而全面地闡述教育教學(xué)的文章，如我們以前學(xué)過(guò)的文言文《勸學(xué)》《師說(shuō)》等。今天我們要學(xué)習儒家的論禮叢書(shū)《禮記》中的《學(xué)記》篇，它是秦漢時(shí)期系統的闡明教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系的一篇典范作品，這篇文章對中國教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，都產(chǎn)生了重大影響，是中國也是世界珍貴的教育遺產(chǎn)之一。我們今天學(xué)的內容是從全文中節選出的。
二、簡(jiǎn)介《禮記》和《學(xué)記》
《禮記》是十三經(jīng)之一，與《周禮》、《儀禮》全稱(chēng)為三禮。為儒家論禮叢書(shū)。
《學(xué)記》是中國最早的體系極為嚴整的教育專(zhuān)著(zhù)，寫(xiě)作年代約在戰國晚期。據郭沫若考證，作者為孟子的學(xué)生樂(lè )正克�！秾W(xué)記》文字言簡(jiǎn)意賅，比喻生動(dòng)，系統而全面地闡明了教育的作用和目的任務(wù)，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系。對我國古代教育的影響是十分深遠的。是我國古代教育論著(zhù)中的一份珍貴的歷史遺產(chǎn)。
三、聽(tīng)課文錄音，教師正音
四、學(xué)生集體朗讀課文，疏通文字，體會(huì )文中所闡述的道理。
五、串講課文，疏通文句
采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)方式解決文言知識
1、請同學(xué)齊讀第一段：
▲原文：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。故學(xué)然后知不足，
教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。
◆解釋關(guān)鍵字：嘉：美好的。旨：味美。至道：好到極點(diǎn)的道理。自反：反躬自省。困：困惑，不通。相：相互。長(cháng)：促進(jìn)，提高。
譯文：雖然有美好的菜擺在那里，如果不吃，就不能知道它的美味；雖然有最好的道理，如果不去學(xué)習，也不能知道它的美好可貴。所以說(shuō)：學(xué)習過(guò)后才知道自己的學(xué)識不夠，教人之后才發(fā)現自己的學(xué)識不通達。知道不夠，然后才能反省，努力向學(xué)。知道有困惑，然后才能自我勉勵，發(fā)奮圖強。所以說(shuō)：教與學(xué)相互促進(jìn)的。
◆思考：本段主要運用了什么論證方法？論述了什么道理？
小結：本段主要采用了比喻論證和引用論證的論證方法，論述了教學(xué)相長(cháng)的規律。
2、請同學(xué)齊讀第二段：
▲原文：大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫；當其可之謂時(shí)；不凌節而施之謂孫；相觀(guān)而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師，燕辟廢其學(xué)。此六者，教之所由廢也。
◆解釋關(guān)鍵字：孫：通“遜”，順。善：完善，動(dòng)詞。捍格：抵觸。勝：克服。修：整治。燕朋：壞朋友。燕辟：不正經(jīng)的話(huà)。
譯文：大學(xué)教育的方法是：在不合正道、有礙學(xué)習的事未發(fā)生之前加以禁止，這叫作預防；在適當的時(shí)候施教，這叫作及時(shí)；不超越學(xué)生接受能力的限度而施教，這叫作順應；讓學(xué)生互相觀(guān)察學(xué)習而得到益處，這叫作觀(guān)摩。這四點(diǎn)是教育成功的原因。事情發(fā)生以后才加以禁止，就會(huì )遇到抵觸，難以克服；錯過(guò)時(shí)機以后才去學(xué)習，雖然勤苦，也難有成就；雜亂無(wú)章地施教而不順應事理，就會(huì )使教學(xué)受到破壞，混亂無(wú)緒而無(wú)法整頓；單獨學(xué)習而沒(méi)有朋友互相切磋，就會(huì )孤陋寡聞；輕慢而不莊重的朋友會(huì )使學(xué)生違背師長(cháng)的教誨；輕慢邪僻的言行會(huì )使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。這六點(diǎn)是教育失敗的原因。
◆思考：本段主要運用了什么論證方法？論述了什么道理？
小結：本段主要采用了正反對比論證的方法，論述了大學(xué)的教學(xué)原則，分析了影響教育成敗的主要因素。
3、請同學(xué)齊讀第三段：
▲原文：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(cháng)善而救其失者也。
◆解釋關(guān)鍵字：失：過(guò)失、缺點(diǎn)�；颍河袝r(shí)。長(cháng)：使……增長(cháng)。善：優(yōu)點(diǎn)，名詞。
譯文：讀書(shū)的人有四種易犯的過(guò)失，老師必須了解。人們學(xué)習的時(shí)候，有時(shí)缺點(diǎn)在于學(xué)得過(guò)多，有時(shí)缺點(diǎn)在于學(xué)得過(guò)少，有時(shí)把學(xué)習看得太容易，有時(shí)遇到困難就停止不前了。這四種缺點(diǎn)，是由于學(xué)習的人心理各有不同。知道了他們的想法，然后才能（有針對性地）補救他們的過(guò)失。當教師的，就是要發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)而補救他們的過(guò)失啊。
◆ 思考：本段論述了什么道理？
小結：本段闡明了要了解學(xué)生心理，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)，補救其缺點(diǎn)的教學(xué)原則。
作業(yè)布置：
1、 完成課后練習。
2、 背誦名句。
李麗
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