教學(xué)目的 （一）知識目標
1．讀準下列字音，理解并運用文中成語(yǔ)。
2．學(xué)習議論文夾敘夾議的寫(xiě)法。
3．學(xué)習文中對比的作用。
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1．學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘記，積累成語(yǔ)。
2．練習運用記敘、議論兩種表達方式。
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1．學(xué)習課文，了解并學(xué)習白求恩同志的精神。
2．白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現出來(lái)的思想美、行為美。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 議論文中議論與記敘的關(guān)系，白求恩同志的精神。
議論文中議論與記敘的關(guān)系。
教時(shí)安排 本課共分 2 課時(shí)。
教 學(xué) 過(guò) 程
基 本 內 容 補充內容
第一課時(shí)
課前補充：
議論文知識介紹
1.什么是議論文？
議論文是指作者通過(guò)事實(shí) 材料和邏輯推理來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，表明贊成什么或反對什么。
2.議論文三要素
論點(diǎn)、論證、論據。
3.三要素介紹
論點(diǎn)：作者所持的見(jiàn)解和主張。是一篇文章的靈魂。一般一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，可以有分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是補充或證明論點(diǎn)的。
語(yǔ)言形式：完整的陳述性判斷句。
論點(diǎn)的位置：一般有四個(gè) ①文題 ②開(kāi)篇 ③ 中間 ④結尾
注意：當開(kāi)始與結尾出現類(lèi)似的語(yǔ)句時(shí)，開(kāi)頭的為論點(diǎn)，結尾處的是呼應論點(diǎn)。
以下是判斷論點(diǎn)的幾個(gè)基本方法：
①分清論點(diǎn)與論題，依據論題找論點(diǎn) ；
②抓住重點(diǎn)段及關(guān)鍵語(yǔ)句，從中找論點(diǎn)；
③借助論據找論點(diǎn)；
④注意論點(diǎn)的語(yǔ)言形式，表述論點(diǎn)的句子應該是表示明確判斷的完整句子。
論據：用于證明論點(diǎn)的材料
1、分類(lèi)：事實(shí)論據、道理論據
事實(shí)論據：（1）包括：有代表性確鑿的事例，史實(shí)，統計數據；
（2）類(lèi)型：概括或具體
道理論據：（1）包括：經(jīng)過(guò)實(shí)踐的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)、公認事理。
論證：
1、定義：組織材料證明觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。
2、論證的基本方式：立論、駁論、立論與駁論相結合
4、常見(jiàn)的論證結構 ：總分總式、對照式、層進(jìn)式、并列式
5、常用的論證方法：總的說(shuō)來(lái)是：擺事實(shí)、講道理
具體分為：例證法、對比論證法、引證法
① 例證法：用典型事例作論據來(lái)證明論點(diǎn)，
例證法有兩種形式：概括舉例與具體舉例。
例證法的作用：舉了什么例子，真實(shí)、典型地論證了什么論點(diǎn)，增強了文章的說(shuō)服力。
② 對比論證法：用正反兩方面的論點(diǎn)、論據對比，在對比中證明論點(diǎn)。
對比論證法的作用：從正反兩個(gè)方面，突出地證明了什么論點(diǎn)，增強了文章的說(shuō)服力。
③引證法：用科學(xué)原理、定律和公認的諺語(yǔ)、格言等證明中心論點(diǎn)。
引證法的作用：引用了什么，權威、可信地證明了什么論點(diǎn)，使中心論點(diǎn)更加鮮明。
6、論證的語(yǔ)言：
特點(diǎn)（1） 語(yǔ)言的嚴密性、準確性
理解要點(diǎn)：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往 概括性強，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現豐富的內容。
分析思路：①（判斷）②結合語(yǔ)境解詞③詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的意思
④如果刪去就不能表達這個(gè)意思 ⑤體現了議論文語(yǔ)言的嚴密性、準確性
特點(diǎn)（2）：語(yǔ)言的邏輯性
分析思路：主要是語(yǔ)句中的詞語(yǔ)的語(yǔ)序，詞語(yǔ)的語(yǔ)序的排列是一個(gè)什么過(guò)程，符合人們認識的規律，體現了議論文語(yǔ)言的邏輯性。
第二課時(shí)
一、導入新課
白求恩這個(gè)名字在中國可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？（加拿大人）
一個(gè)外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習了毛澤東同志寫(xiě)的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書(shū)題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫(xiě)的，寫(xiě)于1939年12月21日。
二、白求恩簡(jiǎn)介：
諾爾曼白求恩（188－1939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產(chǎn)黨員，著(zhù)名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領(lǐng)由加拿大和美國人組成的醫療隊于1938年初來(lái)到中國．1月間經(jīng)延安到達晉察冀邊區。
1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線(xiàn)醫院醫治傷員時(shí)，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關(guān)節又發(fā)生轉移性膿瘍．于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話(huà)是：“努力吧！向著(zhù)偉大的路，開(kāi)辟前面的事業(yè)！”。
白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫(xiě)下了《紀念白求恩》這篇文章。
三、整體感知
1．解釋下列詞語(yǔ)
熱忱 拈輕怕重 麻木不仁 精益求精
鄙薄 不遠萬(wàn)里 漠不關(guān)心 微不足道
2．本文贊揚了白求恩的哪些精神？（國際主義精神、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神。）
3．本文除了贊揚白求恩的精神，還有什么目的？（號召全黨同志學(xué)習白求恩的精神。
4．找出本文的中心論點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)這篇文章的結構。
明確：我們要學(xué)習白求恩的共產(chǎn)主義精神。
總--分--總
四、具體分析全文
1．議論文中的“敘事”與記敘文中的“敘事”的區別：
議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)而提出的事實(shí)根據，“敘”需要簡(jiǎn)明概括，是為議論服務(wù)的。主要談你對這件事的認識，談這件事所反映的問(wèn)題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。
記敘文中則是以“敘”為主要表達方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物形象，表現人物的精神品質(zhì)。也可寫(xiě)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2．本文主要是贊揚白求恩的精神，并號召全黨同志學(xué)習白求恩的精神。雖是議論文，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫(xiě)法的作用。
�。�1）學(xué)生朗讀第一段，劃出第一段的中心句，并歸納段意。
“一個(gè)外國人，毫無(wú)利己的動(dòng)機，……每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習這種精神�！�
段意：贊揚白求恩同志的國際主義精神，并號召向他學(xué)習。
�。�2）什么是國際主義？國際主義與共產(chǎn)主義是什么關(guān)系？
文中列寧的話(huà)。這在議論文中是道理論據，國際主義是共產(chǎn)主義的一種表現。
�。�3）開(kāi)頭兩句在表達方式上是記敘還是議論？寫(xiě)了哪些內容？
記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來(lái)到中國的目的、經(jīng)歷。
�。�4）這幾句記敘去掉行不行？為什么？
不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒(méi)有了事實(shí)依據。
�。�5）白求恩的事跡非常感人，應該詳細地敘述他為中國的抗戰所做的事，不應僅用一句話(huà)概括，對嗎？
不對。本文的寫(xiě)作目的是悼念白求恩、贊揚白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫(xiě)，文章的寫(xiě)作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫(xiě)。
�。�6）既然不用詳寫(xiě)，那么“五十多歲”、“不遠萬(wàn)里”這些詞句應去掉，對嗎？“殉職”是什么意思？
不對。突出年齡、里程更能表現白求恩精神的可貴。
殉職：為公務(wù)而犧牲生命。
�。�7）讓學(xué)生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。
敘為議提供了事實(shí)依據，使立論有根有據，具有很強的說(shuō)服力，又能使讀者由表及里地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習什么，為什么要向他學(xué)習。
第三課時(shí)
一、理解對比和成語(yǔ)的作用
1.本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人和對技術(shù)精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對比的語(yǔ)句，完成課后練習的表格，并討論對比的作用。
表格（略）。對比作用：首先通過(guò)正反對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過(guò)對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學(xué)習白求恩的必要性。
2.第二、三段中運用了不少成語(yǔ)，請找出來(lái)，解釋其意思，議論運用成語(yǔ)有何好處？
解釋?zhuān)裕�。好處：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，增強了語(yǔ)言的形象性和感染力。漢語(yǔ)的成語(yǔ)非常豐富，同學(xué)們在學(xué)習中應當注意積累并能準確地運用。課后請同學(xué)們把這些成語(yǔ)做成讀書(shū)摘記。
二、研讀課文最后一段
1.找學(xué)生朗讀本段，然后劃分層次，歸納層意。
第一層（前四句）敘述與白求恩同志的交往。
第二層（后四句）論述學(xué)習白求恩精神的意義。
2.朗讀第一層，體會(huì )在敘述中表達了毛澤東同志什么樣的感情？
“只”表達了遺憾之情�！皟H”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語(yǔ)氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。朗讀應體現作者的感情，語(yǔ)氣要平緩，略帶沉重。
3.第二層論述學(xué)習白求恩精神的意義，為什么單提“毫無(wú)自私自利之心的精神”？
這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對三種精神的總結。
4.作者在結尾用了什么句式來(lái)闡述學(xué)習白求恩的意義？從哪些方面高度評價(jià)了白求恩？
排比句式�！案呱小敝溉烁�，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養，“脫離了低級趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。
5.朗讀體會(huì )運用排比句式的好處。
這五個(gè)句子言之有序，氣勢越發(fā)磅礴，內容五彩繽紛，如贊美詩(shī)一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學(xué)習的熱情。朗讀時(shí)五個(gè)句子語(yǔ)氣要越來(lái)越高昂，顯示出激情。學(xué)生反復朗讀，達到背誦的目的。
三、討論：
今天我們作為跨世紀的一代青年，肩負著(zhù)建設祖國的重任，我們應當如何學(xué)習白求恩的精神？
學(xué)生討論發(fā)言。
四、總結、擴展
本文運用了夾敘夾議的寫(xiě)法，運用對比的手法，既贊揚了白求恩同志的崇高品質(zhì)，又號召全黨同志學(xué)習白求恩的精神，語(yǔ)言樸實(shí)、準確、精練，感情真摯感人，極有號召力。
五、布置作業(yè)
作業(yè)設計 1．作讀書(shū)摘記，摘抄對你有啟發(fā)的句子。
2．背誦最后一段。
板書(shū)設計
課后紀要 第一課時(shí)了，解議論文三要素，通過(guò)成語(yǔ)接龍打破課堂沉悶氣氛。重點(diǎn)是比較議論文中的“敘”與記敘文中的“敘”的不同；第二課時(shí)，結合課文分析，深入挖掘白求恩的精神，并掌握議論文的構思和行文，即三要素。
何其
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