《創(chuàng )造學(xué)思想錄》感悟生活式導學(xué)案
安徽省廬江縣長(cháng)崗中學(xué) 張為民
學(xué)習目標：
1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和含義深刻的語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識創(chuàng )造性思維的特點(diǎn)和意義，學(xué)習創(chuàng )造性思維的方法。引導學(xué)生認識生活道理，總結生活經(jīng)驗，培養學(xué)生認識生活的能力。
3、探究課文反映生活經(jīng)驗的方法，了解語(yǔ)錄體的特點(diǎn)，學(xué)習運用寫(xiě)語(yǔ)錄的方法反映生活經(jīng)驗，培養學(xué)生表現生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標。（1分鐘）
1、江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)國家如果自主創(chuàng )新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠難以擺脫技術(shù)落后的局面�！苯裉煳覀儊�(lái)學(xué)習《創(chuàng )造學(xué)思想錄》，從小開(kāi)始訓練我們的創(chuàng )造性思維。所謂創(chuàng )造性思維就是在思維領(lǐng)域追求“獨到”和“最佳”，在前人、常人的基礎上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現、新的突破的思維。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是想得和常人不一樣。
2、本堂課的學(xué)習目標：（1分鐘）
（內容見(jiàn)上）
二、指導學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應生活再現詞語(yǔ)反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，并用自己的語(yǔ)言表達每個(gè)語(yǔ)錄反映的思維情景和特點(diǎn)，準備交流。
4、探究課文反映生活經(jīng)驗的方法，了解語(yǔ)錄體的特點(diǎn)，學(xué)習運用寫(xiě)語(yǔ)錄的方法反映生活經(jīng)驗，培養學(xué)生表現生活的能力。
三、學(xué)生自讀課文、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生根據自學(xué)指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導答疑，準備對話(huà)交流，但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點(diǎn)評指導。
2、交流學(xué)習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）、多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
儼然yǎn 癢yǎng 記載zǎi
焙燒bèi 卓著(zhù)zhuó
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋盡量用自己的語(yǔ)言，配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
儼然：形容很像。
離奇：不平常。
一籌莫展：一點(diǎn)計策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出。
靈性：人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活道理”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的思維情景，說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟，老師追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生提高思維水平。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對話(huà)，思想交鋒后，根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點(diǎn)）
課文反映了8個(gè)創(chuàng )造性思維的情景和方法。一是反映創(chuàng )造性思維應在放松的狀態(tài)下進(jìn)行，不放松就像猴子撓癢一樣不自然，不自然不是嚴肅。二是反映創(chuàng )造性思維必須打破常規，造就自己的規則，就像亞歷山大斬斷死結一樣。三是反映創(chuàng )造性思維必須經(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)假如，像“男人如果生孩子會(huì )怎么樣”的問(wèn)題一樣。四是反映創(chuàng )造性思維必須要像孩子那樣富有想象。五是反映反映創(chuàng )造性思維必須要“以不同的方式思考問(wèn)題”，像看到鋸末就想到可以用它壓制成引火燃料一樣。六是反映創(chuàng )造性思維必須從思維模式中走出來(lái)，如在飛機場(chǎng)可以看時(shí)裝一樣。七是反映創(chuàng )造性思維必須進(jìn)一步思考，不能只看到眼前的東西，要看到常人看不到的東西。如門(mén)前的鐵路，不要只看到它是鐵路，要看到它所帶來(lái)的機遇和市場(chǎng)等。八是創(chuàng )造性思維要順其自然，按其規律辦事。如修路，走的人多就修寬一點(diǎn)，走的人少就修窄一點(diǎn)，沒(méi)有人走就不修路，不要非要按照某種規劃修路。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：為什么在飛機場(chǎng)能看時(shí)裝？你看到蛆蟲(chóng)，你想到能吃嗎？大家發(fā)言，共同探究，共同品味。思想交鋒后，統一認識。
4、共同探究課文反映生活經(jīng)驗的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活經(jīng)驗的方法進(jìn)行交流，了解語(yǔ)錄體的特點(diǎn)，學(xué)習運用語(yǔ)錄體反映生活經(jīng)驗。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：
本文采用思想錄的形式，借助實(shí)例和名人名言反映創(chuàng )造性思維的一些特點(diǎn)。語(yǔ)錄偏重片言只語(yǔ)的記錄，不重文采，不講篇章結構，，不講篇與篇甚至段與段之間時(shí)間及內容上的必然聯(lián)系。文中每一則都是作者思想的碎片，智慧的火花。種種驚人之語(yǔ)，奇思妙想，把讀者引向深廣高遠的創(chuàng )造性思維空間，引燃了讀者創(chuàng )造性思維的激情。追問(wèn)：文中所引的實(shí)例有什么作用？思想交鋒后，統一認識。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
3、就環(huán)保問(wèn)題提出自己新穎有效的小“點(diǎn)子”，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
1、 作者介紹。
羅吉爾馮奧赫，美國當代著(zhù)名的思維科學(xué)學(xué)者、作家。2001年2月出版的《創(chuàng )造性思想錄》轟動(dòng)了氣球。全書(shū)共64條。所選的8條，是《創(chuàng )造學(xué)思想錄》的核心部分，對培養人們的創(chuàng )造性思維具有重要的指導意義。
2、 補充實(shí)例。
一：某公司招聘推銷(xiāo)員，考題是向和尚推銷(xiāo)梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒(méi)能推銷(xiāo)出去，因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷(xiāo)出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子；第三個(gè)人居然推銷(xiāo)了一千把梳子，他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當然被錄取了，并在后來(lái)的工作中不斷取得成功。
二：以鞋類(lèi)為主要經(jīng)營(yíng)項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調查人員甲通過(guò)調查上報道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒(méi)市場(chǎng)�！笔袌�(chǎng)調查人員乙通過(guò)調查上報道：“那里的人都還沒(méi)有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。
張為民
[《創(chuàng )造性思想錄》感悟生活式導學(xué)案(蘇教版九年級必修教學(xué)案例)]相關(guān)文章：
1.《談中國詩(shī)》導學(xué)案