《落日》教案３
教學(xué)目標：
1.能熟練朗讀課文，了解記者朱啟平所寫(xiě)的通訊風(fēng)格。
2.思維訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀能力。
3.通曉日本軍國主義給人類(lèi)帶來(lái)的災難，增強學(xué)生的社會(huì )責任感并培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的強烈意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“點(diǎn)”與“面”結合的寫(xiě)法；了解通訊的現場(chǎng)真實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.將閱讀文本與民族責任感有機結合起來(lái)，將閱讀與寫(xiě)作接合。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文：
災難深重的中華民族為了民族的生存與復興，與兇殘的日寇進(jìn)行了長(cháng)達8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫(xiě)了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。隨著(zhù)作為第二次世界大戰太平洋戰區唯一的中國隨軍記者朱啟平的真實(shí)筆觸，我們可以重溫那個(gè)血與火的年代，為那次在東京灣美國軍艦“密蘇里”號上接受日本政府投降的儀式激動(dòng)吧！
本文就是直接記錄日本投降的儀式的，具有現場(chǎng)的真實(shí)性特點(diǎn)。
二、文體介紹
本文是一篇通訊，通訊主要是對新聞事實(shí)進(jìn)行展開(kāi)式的敘述。它與消息是構成新聞報道的兩種最常用的文體，運用通訊文體報道事實(shí)時(shí)，應“量體裁衣”，按照內容、主題的需要，靈活運用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等手法。
三、歷史背景
1945年8月15日中午，日本天皇向全國廣播了接受波茨坦公告、實(shí)行無(wú)條件投降的詔書(shū)。9月2日上午9時(shí)，在停泊于東京灣的美國戰艦“密蘇里”號上舉行向同盟國投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陸軍參謀長(cháng)梅津美治郎代表帝國大本營(yíng)在投降書(shū)上簽字。
四、把握結構
第一部分，總起，交代新聞來(lái)源，揭示事件的意義，初步勾描了現場(chǎng)氛圍，為全文定下基調。
第二部分，著(zhù)重寫(xiě)了會(huì )場(chǎng)布置和人物，特別是記者們的活動(dòng)狀況。
第三部分，寫(xiě)了受降儀式雙方來(lái)到會(huì )場(chǎng)的情景。前半部分（第1-2段）寫(xiě)聯(lián)合國簽字代表團和盟軍最高統帥的到來(lái)，在眾多的人物中突出中國代表。后半部分（第3段）寫(xiě)日本代表的出場(chǎng)。
第四部分，整個(gè)通訊的高潮。第1段,寫(xiě)麥克阿瑟宣讀講稿，接著(zhù)寫(xiě)日本代表簽字的狀況。第2段，是寫(xiě)和日本作戰的各國代表的簽字。
第五部分，是尾聲。寫(xiě)了三個(gè)小花絮，或者說(shuō)是小插曲。第1段，借“投降書(shū)臟了”嘲弄日本人。第2段，寫(xiě)盟軍空軍組隊參加受降儀式。第3-5段，是由一位年輕水手的話(huà)引發(fā)的聯(lián)想和思考。
五、內容分析
1.開(kāi)頭，為什么要說(shuō)“9時(shí)10分”呢?說(shuō)道“離開(kāi)日本簽降代表約兩三丈的地方”有什么作用？
生：提到“9時(shí)10分”，目的是體現這次投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊，因為隨著(zhù)日本軍國主義的投降，二次大戰才真正結束。同時(shí)也體現一種氣勢，收到莊嚴肅穆的效果。
生：提到具體的地點(diǎn)，目的是突出現場(chǎng)感與真實(shí)性。
2.文章接著(zhù)寫(xiě)“這簽字，洗凈了中華民族70年來(lái)的奇恥大辱。這一幕，簡(jiǎn)單、莊嚴、肅穆，永志不忘”的作用是什么？
生：用了議論和抒情的手法，扼要地點(diǎn)出新聞事件的意義，概括地表述了這個(gè)受降儀式給自己留下的印象。
3.大家回答得不錯。文章在描寫(xiě)投降儀式的時(shí)候，寫(xiě)了哪幾次時(shí)間？請你找出來(lái)。
生：“天剛破曉”“7點(diǎn)多鐘”“8點(diǎn)半”“8時(shí)50分”“9時(shí)整”“9時(shí)10分”“9點(diǎn)18分”這些時(shí)間的描寫(xiě)，突出了儀式的非同一般。
4.本文的特點(diǎn)是“點(diǎn)”“面”結合，請你從“點(diǎn)”和“面”結合的角度，選擇一個(gè)場(chǎng)景或人物聯(lián)系全文進(jìn)行分析。
生：這篇文章采用了點(diǎn)面結合，步步推進(jìn)，先用大背景作烘托，從“簽字場(chǎng)所”–“代表到來(lái)”-“儀式開(kāi)始”-“投降書(shū)臟了”，再像電影、電視鏡頭組接一樣，鏡頭推前、推前，畫(huà)面由遠景-中近景-特寫(xiě)鏡頭。如：“身移影動(dòng)時(shí)，只見(jiàn)中國代表身穿深灰黃軍服……真是五光十色，目不暇接�！�5.分析得到位。朱啟平的作品反映的題材重大，在以對政治、軍事的觀(guān)察和分析見(jiàn)長(cháng)之外，還善于從對比描寫(xiě)入手。比如，他的作品中“全體簽字畢，麥克阿瑟和各國首席代表離場(chǎng)……其此之謂歟！”那么，本文的對比有什么好處呢？
生：突出了“多行不義必自斃”的規律，同時(shí)也表達了對日本帝國主義由于奴役亞洲人民而被釘進(jìn)歷史的恥辱柱上的欣喜之情。
6.在寫(xiě)到“日本代表團外相重光葵在前，臂上掛著(zhù)手杖，一條真腿一條假腿，走起路來(lái)一瘸一拐，登梯時(shí)有人扶他”時(shí)用的是什么手法，有什么作用？
生：用的是細節和襯托的手法。襯托手法的運用表明了日本代表團外相重光葵的可憐與卑微，是罪有應得。
7.文章里提到“倒霉的日本人，連份投降書(shū)也不是干干凈凈的”怎么理解？
生：文章結尾的風(fēng)趣語(yǔ)言，表達對日本投降的喜悅，對日本給中國及亞洲人民帶來(lái)的傷害的憤恨，對日本毀壞人類(lèi)文明的極度痛恨�！巴督禃�(shū)也不是干干凈凈的”既是實(shí)寫(xiě)，也是他們內心骯臟的寫(xiě)照。
8.同學(xué)們，日本的投降儀式分明在上午，為什么題目是“落日”呢？有獨特的含義嗎？
生：象征日本就如同落日一樣，風(fēng)光不再了。
生：在強大的正義面前，日本軍國主義就像沒(méi)有生氣的落日，激情全無(wú)。
師：日本的國名含義為“日出之國”，又有“櫻花之國”、“火山地震之邦”的稱(chēng)號。日本的意思是太陽(yáng)升起的地方。用“落日”有另外一層含義---日本給人類(lèi)帶來(lái)的血腥殺戮所造成的巨大破壞，戰爭的結果也使得法西斯這一人類(lèi)社會(huì )的毒瘤被鏟除。日本已經(jīng)是一個(gè)被打敗的癩皮狗，已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有還手之力的奄奄一息的殺人魔王，是沒(méi)有生氣的不再絢爛的落日。
六、布置作業(yè)
1.飽滿(mǎn)的激情朗讀課文，感受雪與火的年代的愛(ài)國情懷。
2.課外觀(guān)看關(guān)于日本投降方面的紀錄片或電影。
王靜
[《落日》教案(語(yǔ)文版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：