一、教學(xué)內容：給材料作文的審題、立意
二、教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)習掌握給材料作文審題、立意的方法
三、教學(xué)方法：講解討論
教學(xué)過(guò)程
一、什么是材料作文：
給材料作文，是指試題提供與作文有關(guān)的材料,然后要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫(xiě)作的一種命題方式。
給材料作文主要由兩部分組成： 一是材料，二是作文要求。
材料的類(lèi)型，主要有寓言故事，議論說(shuō)理，名人事例，漫畫(huà)圖表等
二、給材料作文審題立意簡(jiǎn)說(shuō)：
給材料作文的審題，包括審材料和審要求兩個(gè)環(huán)節。今天要講的主要是審材料這個(gè)環(huán)節，因為讀懂材料，從材料中提煉出準確的觀(guān)點(diǎn)，是這類(lèi)作文的關(guān)鍵。 怎樣讀懂材料？就一般而言，抓材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、點(diǎn)睛語(yǔ)句，深入揣摩其中的內涵，是必需的。但就故事類(lèi)材料而言，最重要的是通過(guò)因果分析，抓住材料的核心，從整體上把握材料，然后再從一個(gè)角度切入，就可以準確提煉出正確觀(guān)點(diǎn)。
今天這節課我們就故事類(lèi)材料的審題立意做一簡(jiǎn)要分析。
三、實(shí)例分析：
閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個(gè)側面一個(gè)角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。
立意方法
第一步：找對象
第二步：析（故事因果）根源
第三步：分主次
找對象、析根源：
小馬：年輕、沒(méi)有過(guò)河的經(jīng)驗，面對不同的答案卻善于思考。最后成功。
媽媽?zhuān)豪硇�、善于引導，教育有方�?/p>
松鼠：以偏概全，以為自己的同伴過(guò)不去小馬就過(guò)不去，他不知小馬的身體要比松鼠大得多。
分主次：
故事的核心顯然是小馬，而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導。所以小馬的角度是主，而媽媽是次，松鼠更次。
最佳立意：遇到問(wèn)題要多動(dòng)動(dòng)腦筋（不要盲從別人）--受教育者。
次佳立意：教育孩子要講究方法--教育者。
四、課堂訓練
閱讀下的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
兔子是歷屆小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的短跑冠軍，可是不會(huì )游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì )游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(cháng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì )，很苦惱。培訓班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來(lái)自汗水。加油！呷呷！”
評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(cháng)的是奔跑！為什么只是針對弱點(diǎn)訓練而不發(fā)展特長(cháng)呢？”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛�！�
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲
1、提示學(xué)生先找對象（討論）：
動(dòng)物管理局，小狗、小龜，小兔子和小松鼠，教練，評論家青蛙思想家仙鶴。
2、分析個(gè)人的言行及結果（討論）
動(dòng)物管理局的做法不妥，不是因材施教發(fā)展特長(cháng)。結果不行。
小狗、小龜，小兔子和小松鼠，各有所長(cháng)卻未能各揚其長(cháng)。結果也不行。
教練認識到了主觀(guān)努力的重要性，但是沒(méi)有認清努力者的自身條件，盲目努力是不可取的。
評論家青蛙思想家仙鶴，兩者從不同的角度共同說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，張揚個(gè)性，學(xué)有所長(cháng)。
3、從教育與學(xué)生的全面發(fā)展入手寫(xiě)作。有哪些角度符合題意（學(xué)生討論）
一、就材料涉及的核心問(wèn)題而言：全面發(fā)展與發(fā)展特長(cháng)的辯證關(guān)系；
二、從教育者的角度--因材施教，發(fā)展特長(cháng)，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現差異；
三、從受教育者的角度--揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，張揚個(gè)性，學(xué)有所長(cháng)，認清自我；
四、批評動(dòng)物管理局的做法--初衷是好的，但是違背了教育規律，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)；
五、評價(jià)教練野鴨--雖然認識到了主觀(guān)努力的重要性，但是沒(méi)有認清努力者的自身條件，盲目努力是不可取的。
就上述角度而言前四個(gè)都是最佳立意，第五個(gè)是次佳立意。
當然，材料的類(lèi)型不同，分析方法也有所不同。說(shuō)理性的要抓中心句和主旨句，故事性的則要從因果關(guān)系分析入手。
五、作業(yè)練習
1、根據"材料2"和"材料3"，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文
[材料2]某雜志社作調查："你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?"調查結果是，排在第一位的是"樂(lè )于助人"
[材料3]某單位在一些青少年中作不記名問(wèn)卷調查："你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì )怎樣對待?"回答"悄悄走開(kāi)"的人不少 1987年6月，A縣舉行小學(xué)生游泳比賽，育民小學(xué)取得了團體冠軍 。
2、讀下面材料按要求作文
1986年初，育民小學(xué)一位老師提出建議："我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學(xué)生舉辦游泳訓練班" 。
1986年4月，育民小學(xué)校務(wù)會(huì )議同意了這一建議，并決定請一位教練進(jìn)行理論指導 。
1986年4月中旬，育民小學(xué)聽(tīng)到一些家長(cháng)的反映。有的家長(cháng)說(shuō)："舉辦游泳訓練班會(huì )不會(huì )影響孩子們的學(xué)習?有的家長(cháng)說(shuō)："我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓練什么？" 。
1986年5月初，育民小學(xué)校長(cháng)在家長(cháng)會(huì )上說(shuō)："我們舉辦游泳訓練班有兩個(gè)目的：一是增強學(xué)生體質(zhì)，一是為國家培養體育人才近年來(lái)，我國游泳水平有了很大提高，出現了一些具有國際水平的優(yōu)秀運動(dòng)員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距，至于說(shuō)在水里泡大的孩子不需要專(zhuān)門(mén)訓練，這種認識是片面的，在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導和嚴格訓練" 。
1986年5月，在取得家長(cháng)同意后，育民小學(xué)游泳訓練班正式開(kāi)辦，經(jīng)過(guò)科學(xué)訓練，學(xué)生游泳水平有了明顯提高 。
結合以上材料，就理論對實(shí)踐的指導意義這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇短文，題目自擬，字數在400～600之間
3、閱讀下面材料，以《更心愛(ài)的》為題，寫(xiě)一篇思想評論
傳說(shuō)華盛頓小時(shí)候曾把父親心愛(ài)的一棵櫻桃樹(shù)砍倒了，父親發(fā)現后質(zhì)問(wèn)家人："這是誰(shuí)干的好事?"，華盛頓心里有點(diǎn)緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著(zhù)羞慚的神色說(shuō)："爸爸，這是我干的"，父親問(wèn)道："砍掉我的櫻桃樹(shù)，你不知道我要揍你嗎?"華盛頓回答說(shuō)："可我告訴你的是一個(gè)事實(shí)呀!"父親聽(tīng)后，不但沒(méi)有懲罰華盛頓，反而贊揚說(shuō)："承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹(shù)還有價(jià)值"
王桂平
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