課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境猶為重要。興趣是學(xué)習活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。創(chuàng )設情境往往可以讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生特殊的情感，從而產(chǎn)生好奇心，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。有很多現成的名師教案也結合課文認真備寫(xiě)了“創(chuàng )設情境，導入新課”一環(huán)節，文辭確實(shí)優(yōu)美，但如果照搬不誤，往往會(huì )失去情境的特殊功能，有時(shí)甚至成了累贅，浪費時(shí)間，或備課時(shí)把創(chuàng )設情境的話(huà)提前寫(xiě)好了，課堂上照本宣科，也會(huì )讓學(xué)生感到茫然，進(jìn)而情緒低落甚至出現反感情緒。那怎樣創(chuàng )設情境呢？
創(chuàng )設恰當的情境具有相當的難度，要求老師有綜合的應變能力，有好的口頭措辭能力，有極濃的入境情感，有豐富的書(shū)本知識和生活常識。
一、創(chuàng )設機動(dòng)靈活的情境
創(chuàng )設情境要緊扣學(xué)生實(shí)際情況，既要形式靈活，又要內容恰切�；谥袑W(xué)生感性認識占優(yōu)勢的特點(diǎn)，如果有信息教學(xué)工具，教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)設施，讓學(xué)生直觀(guān)地看圖片，看情節，看過(guò)程，一方面讓學(xué)生認識事物事理，另一方面讓學(xué)生的好奇心得到激活。教學(xué)條件欠缺的，可充分利用錄音、掛圖、教師的課堂語(yǔ)言。尤為重要的是用好課堂語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的精心設計與教師情感的真情投入，現代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。創(chuàng )設情境要有隨機性，要盡可能的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、參與表演。
當然，多媒體教學(xué)設施可用則用，不可用則不強求，不能太牽強，把一節好端端的課變成放電影。在教學(xué)中，利用實(shí)物、模型、圖片進(jìn)行直觀(guān)操作，可讓學(xué)生身臨其境，使他們產(chǎn)生情感和想象，并進(jìn)行探索和發(fā)現，獲取知識。這樣做，一方面，可以在活動(dòng)中，激發(fā)他們積極參與的興趣，另一方面可以消除學(xué)生對抽象理論的畏懼心理，增強感性認識，培養觀(guān)察力和想象力，使他們既獲得了知識又發(fā)展了智力。直觀(guān)操作的教學(xué)情境，可誘導學(xué)生變枯燥抽象的學(xué)習為生動(dòng)的活潑的規律探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。音樂(lè )的語(yǔ)言是奇妙的，也是強烈的，會(huì )給學(xué)生以美的享受，美的震撼。它特有的旋律、節奏對學(xué)生有強烈的感染力，能把學(xué)生帶動(dòng)到特有的意境中，容易喚起學(xué)生情感共鳴，拓寬學(xué)生想象的空間。因此，結合教學(xué)內容，選用恰當的歌曲，能使學(xué)生從動(dòng)人的旋律中更好地感受生活，激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生以遐想。
表演直觀(guān)性強，氣氛活躍，對培養學(xué)生的思維積極性和語(yǔ)言表達能力有很大促進(jìn)作用。
二、創(chuàng )設結合課時(shí)教學(xué)內容的情境
情境創(chuàng )設不能信馬由韁，要以把學(xué)生引入課時(shí)學(xué)習內容為目的。比如學(xué)習《岳陽(yáng)樓記》，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但可以讓學(xué)生談自己最熟悉的山間小樓，談自己的登樓感受，順勢引入新課，讓學(xué)生品味古人登樓的感受；或播放洞庭湖及岳陽(yáng)樓的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生感受洞庭湖水聲勢浩大的壯觀(guān)景象，自然引入課文的學(xué)習。再比如學(xué)習《觀(guān)潮》，因為山區的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海、大江，但有見(jiàn)到過(guò)小溪、小河�？梢詥l(fā)學(xué)生想象：下大雨的時(shí)候，小溪小河暴漲的景象。潮水出現的情景就和小溪暴漲差不多，這樣順其自然的導入新課。
三、創(chuàng )設貼近生活實(shí)際的情境
如學(xué)習《臺階》一文，可以先提問(wèn)學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)的臺階是什么樣子，你家有沒(méi)有臺階。這樣可以激起興趣。
四、創(chuàng )設有懸念的情境
章回體小說(shuō)有一個(gè)特點(diǎn),每每在震撼人心時(shí)就打�。河笫氯绾�，且聽(tīng)下回分解。一句話(huà)勾住你的心，你不得不往下讀，這就是懸念。課堂創(chuàng )設情景也要有如此效果，要讓學(xué)生順著(zhù)情境去讀文、去思考、去發(fā)現。如在教《楊修之死》一文時(shí)，提示學(xué)生：楊修是怎樣死的？楊修是因什么死的？假如楊修沒(méi)有擅做主張，他會(huì )死嗎？你能從楊修的死中得到什么啟發(fā)？這樣連環(huán)的問(wèn)題顯得懸念迭起，勾起閱讀欲望。
五、創(chuàng )設充滿(mǎn)情趣的情境
創(chuàng )設情境的內容設計要符合學(xué)生的年齡特征,符合學(xué)生的認知水平，很多資料上設定的情境內容，看似語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，但實(shí)則不合學(xué)生胃口，因而就缺乏趣，也激不起學(xué)生的趣。與教學(xué)內容相關(guān)聯(lián)的一個(gè)小故事、一個(gè)小問(wèn)題、一句激勵的話(huà)、一種有趣的自然現象，一山一河一花一草，往往會(huì )引起學(xué)生濃厚的興趣。
利用故事，往往會(huì )增添情境之情趣。愛(ài)聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的天性，用故事作為課堂的開(kāi)頭，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然不能一概而論，搞一刀切。
六、創(chuàng )設體驗成功的情境
人們往往將成功與優(yōu)等生聯(lián)系在一起。雖然學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，這一現象在各學(xué)科都很突出，但是每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，這也是客觀(guān)存在的，我們不該期望所有的學(xué)生都是一個(gè)模式的產(chǎn)品，而應該在內心深處能容納下個(gè)性特別的學(xué)生孩子、接受思維較慢和淘氣犯錯誤的學(xué)生，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵。在設計課堂教學(xué)內容時(shí)，應該體現出循序漸進(jìn)，由淺入深的層次，力求調動(dòng)各種不同類(lèi)型的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，細心觀(guān)察，踴躍思維，主動(dòng)表達和表現，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗一次成功的喜悅，便會(huì )激起無(wú)休止的追求的意念。
七、創(chuàng )設平等民主的和諧情境
創(chuàng )設平等民主的和諧情境首先要做到師生平等。學(xué)校的教育活動(dòng)都是在師生的交往中實(shí)現，師生的關(guān)系直接影響到學(xué)生的情趣，只有“親其師”，才能“信其道”；其次要做到生生平等。在教學(xué)過(guò)程中我們往往存在一個(gè)畸形心理，對優(yōu)等生“可以諒解”，而對差生“可原諒”，所以尖子生進(jìn)行著(zhù)“成功、興趣、再成功”的良性循環(huán)；而差生卻進(jìn)行著(zhù)“失敗、厭煩、更失敗”的惡性循環(huán)。由此可見(jiàn)，創(chuàng )設寬松、和諧、合作、民主的氛圍是學(xué)生樂(lè )學(xué)的重要環(huán)節。
總之，在深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，實(shí)施情境教學(xué)是對教材的再創(chuàng )作，是誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神的過(guò)程。創(chuàng )設情境要靈活機動(dòng)，目的明確，組合合理，時(shí)機相宜。
邱志松
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