作文評價(jià)無(wú)疑是提高作文教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節�！痘A教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！焙茱@然，新課標凸顯了學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情感與寫(xiě)作能力的雙向發(fā)展及評價(jià)。這就要求教師改變傳統的作文評價(jià)理念，重建以學(xué)生為主體的的評價(jià)模式、評價(jià)標準及評價(jià)語(yǔ)言，從而科學(xué)有效地從實(shí)質(zhì)上提高高中生的寫(xiě)作交流水平。
一 建立以學(xué)生為主體的評價(jià)理念
傳統的作文評價(jià)模式中，教師幾乎包辦了每一篇作文的評價(jià)流程，而作品的創(chuàng )作主體--學(xué)生基本處于被動(dòng)的評判與接收地位，他們是否在每次寫(xiě)作后有所提高在事實(shí)上是一個(gè)未知數。而新課標要求學(xué)生在作文評價(jià)的具體實(shí)施中“能獨立修改自己的文章，結合所學(xué)語(yǔ)文知識，多寫(xiě)多改，養成切磋交流的習慣。樂(lè )于相互展示和評價(jià)寫(xiě)作成果�！币虼私處煴仨殢睦砟钌蠌氐邹D換角色，打破這一運動(dòng)員與裁判員的模式，把寫(xiě)作主體大膽地推到前臺，讓他們參與修改評價(jià)的活動(dòng)，在靈活自主的評價(jià)方式中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，讓每一次訓練都成為提高和發(fā)展的契機。那么，如何才能建立起新的以學(xué)生為主體的評價(jià)理念和評價(jià)方式？
（一）充分認識到學(xué)生在作文評價(jià)中的重要性。
一篇交上來(lái)的作文可以說(shuō)是學(xué)生的初次成品，作文修改和評價(jià)的實(shí)質(zhì)就是對這個(gè)初次產(chǎn)品進(jìn)行再次加工和創(chuàng )造。這個(gè)過(guò)程顯然需要學(xué)生本身的積極參與，因為他們對自己和同齡人想要表達的真實(shí)情感，對某一事件的看法和感受，乃至對生活和社會(huì )的認識和思考有更深刻而清晰的體驗，他們對創(chuàng )作過(guò)程中所遇到的表達順暢或阻塞印象真切。讓他們成為評價(jià)主人，正是給予他們重鑄和打造自身和同學(xué)作品的機會(huì )，這種機會(huì )無(wú)疑是提高寫(xiě)作水平的重要渠道。
（二）評價(jià)模式多樣化。
學(xué)生自評，分組互評，師生共評，教師互評等都是行之有效的方法。學(xué)生自評和分組互評應成為常用形式。學(xué)生在隔一些時(shí)間后重新審視評價(jià)自己和其他同學(xué)的勞動(dòng)成果，本身就有一種新奇感和責任感，他們的判斷冷靜客觀(guān)，對作品中表露出的情感和價(jià)值觀(guān)有獨特細膩地理解，并能準確地發(fā)現值得學(xué)習和借鑒的亮點(diǎn)，捕捉到不足之處。經(jīng)過(guò)詳細反復的解讀與評價(jià)，面對面的交流和討論，加工產(chǎn)品逐漸變得精致完美，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有成就感和收獲感，真正做到了評有所得。
師生共評需要當面的探究和討論，教師對癥下藥，學(xué)生得到及時(shí)有效地信息反饋，這種方式有的放矢，能增進(jìn)師生間的情感交流，富有針對性，但耗時(shí)較多，可隨機抽查，也可有計劃地分層分組進(jìn)行。教師互評可以加強經(jīng)驗和方法的交流，減小班級間的差異，利于提高整體水平，可在辦公室進(jìn)行，也可在每次月考后集中進(jìn)行。
（三）學(xué)校相關(guān)管理主體的理念轉變。
很多教師心里很清楚全批全改的諸多弊病，希望能給學(xué)生盡量多的評價(jià)機會(huì )，但苦于學(xué)校的作業(yè)批改次數及批改量的嚴格規定，又擔心學(xué)生和部分家長(cháng)的不理解，生怕落下不負責不敬業(yè)的名聲，于是想的到未必做得到，至今仍有少部分教師沿襲著(zhù)傳統的做法。如果教學(xué)管理部門(mén)能積極支持作文評價(jià)的多樣性，采取靈活的檢查方式，相信會(huì )讓更多的教師放開(kāi)手腳投入到作文教學(xué)質(zhì)量提高的研究和實(shí)踐上去。
二 注重寫(xiě)作過(guò)程 因材施評
新課標對作文評價(jià)的標準中特別強調了對整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的評價(jià)，這個(gè)過(guò)程包括了諸多因素，大致有以下幾個(gè)方面：①態(tài)度認真負責，情感真摯；②對生活和社會(huì )多角度地觀(guān)察，有自己的感受與思考；③在學(xué)習和生活中多方面積累材料，既有感而發(fā)又具備科學(xué)理性的精神；④力求自由，有個(gè)性有創(chuàng )意地表達。這些標準不再僅僅注重寫(xiě)作的能力和結果，而是同樣注重寫(xiě)作的態(tài)度與歷程。
這就要求教師在評價(jià)時(shí)徹底改變居高臨下一把尺子量到底的做法，對不同層次不同功底的學(xué)生施以不同的標準。對那些基礎扎實(shí)，表達和交流能力較好的學(xué)生就在“個(gè)性”“創(chuàng )意”“想象力”等方面提高要求，讓他們能更豐富更自由的表達思想，在思想的深度和廣度上有所拓展，有意識地培養理性的創(chuàng )造性思維；對基礎一般，交流表達能力中等的學(xué)生則仍然要注重引導他們多角度地觀(guān)察和思考問(wèn)題，多積累課內課外的素材，在盡可能多的閱讀和領(lǐng)悟中提高文學(xué)素養，把平常的觀(guān)察和積累轉化為自己思想里的一部分，結合更準確生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)，在潛移默化中不斷成長(cháng)；而對那些基礎較差，語(yǔ)言表達欠缺的少部分學(xué)生則需要給予更多的鼓勵和指導。這些學(xué)生絕非一無(wú)是處，有的喜歡偏離主題但能表露真情實(shí)感，有的立意太淺顯但能寫(xiě)出對生活的真切體驗，如果老師能夠放低要求，誠懇地把他們的優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，毫不吝嗇對他們的指引和關(guān)心，相信這個(gè)群體一定會(huì )在這種無(wú)聲的關(guān)愛(ài)中逐漸進(jìn)步。
教師評價(jià)標準的改變直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)和效果，執教者應把這種新的評價(jià)標準潛移默化到學(xué)生的寫(xiě)作和評價(jià)意識中去，讓他們感受到教師對他們心理歷程的關(guān)注，認識到自己的主體地位，更加主動(dòng)認真地用心寫(xiě)作，同時(shí)也更有責任感地去評價(jià)自己和他人的作品，在不斷地適應與實(shí)踐中提高。
三 力求評價(jià)語(yǔ)言的多彩性
作文的評價(jià)語(yǔ)言無(wú)異于創(chuàng )作者與接受者之間一次心靈的溝通和互動(dòng)，一次技巧和經(jīng)驗的傳達與交流。因此，力求評價(jià)語(yǔ)言的多彩性也是提高作文評價(jià)實(shí)效的舉措之一。
評價(jià)語(yǔ)言的多彩性主要包括文學(xué)性、人文性、豐富性。（一）文學(xué)性。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。教師作為文學(xué)的傳道者，其語(yǔ)言本身就應該體現一定的文學(xué)規范和素養，在作文評價(jià)時(shí)更應該在語(yǔ)言上下功夫，嚴謹而不失大氣，客觀(guān)而不失精辟，給學(xué)生做出典范，讓學(xué)生感受到母語(yǔ)的魅力，感受到文學(xué)的光輝；（二）人文性。文學(xué)的終極目標之一就是人文關(guān)懷。每一位學(xué)生在寫(xiě)作中都付出了努力和思考，他們首先希望得到對這一點(diǎn)的肯定，然后才是公正客觀(guān)的評價(jià)。教師通過(guò)評語(yǔ)傳達對這些期望的反饋無(wú)疑是對寫(xiě)作者的尊重和理解。多發(fā)現閃光點(diǎn)，多加以鼓勵，把評價(jià)當做一種人與人之間精神和情感上的真誠交談而不是簡(jiǎn)單的評判，這種出發(fā)點(diǎn)使寫(xiě)作者更易接受。（三）豐富性。學(xué)生最反感看到的是千篇一律的套語(yǔ)，教師應率先讓評語(yǔ)豐富起來(lái)。多一些輕松和幽默，少一些沉悶和枯燥；放寬視角多一些切入點(diǎn)，讓評語(yǔ)有層次有力度；不時(shí)變換一下評語(yǔ)樣式，多做旁批旁注，給出個(gè)性化的具體可感的建議。
多彩的評價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生樂(lè )意品味、樂(lè )意接受，同時(shí)也會(huì )增加學(xué)生的寫(xiě)作和評價(jià)興趣。
結 語(yǔ)
作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，也是師生共同面對的一個(gè)難題。如何改變高耗低效的局面，盡快適應新課程改革，提高高中生作文教學(xué)的有效性是一個(gè)任重而道遠的話(huà)題，作文評價(jià)的改革無(wú)疑是其中的重要一環(huán)。希望廣大語(yǔ)文教師能在實(shí)踐和探索中找到更多的寶貴經(jīng)驗促進(jìn)作文教學(xué)的整體前進(jìn)！
張華艷
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