雨 霖 鈴 柳 永
[課標要求]
1.反復誦讀，流暢背誦，感知詩(shī)詞的神韻之美。
2.了解柳永的生平簡(jiǎn)介及他對后世文學(xué)的影響。
[教學(xué)目標]
1.引導學(xué)生理解作品蘊含的思想感情，并品味其意境之美。
2.體會(huì )作家的創(chuàng )作風(fēng)格。
[教學(xué)設想]
1.營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
2.把握意象，品味意境。
3.探討問(wèn)題，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。
[教學(xué)方法]
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
[教學(xué)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)步驟與方法]
一、情境導入
二、了解作者、熟悉背景（學(xué)生完成，教師補充）
三、誦讀指導
1.學(xué)生試讀（教師指導）
2.錄音范讀（學(xué)生品味感情和聲韻之美）
四、師生合作探究，品味感情意境
問(wèn)題1：這首詩(shī)的主題句應是哪一句？分別都表現了哪些內容？
明確：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節
傷離別--抒情 清秋節--寫(xiě)景
問(wèn)題2：關(guān)于“清秋節”一句的寫(xiě)景能否在上文中找到照應？
明確：寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇
寒蟬--時(shí)令 長(cháng)亭--地點(diǎn) 晚--時(shí)間
問(wèn)題3：“長(cháng)亭”一詞是一個(gè)普通的地名嗎？
明確：長(cháng)亭、短亭實(shí)質(zhì)上已成為古人送別的一個(gè)代名詞，此句已點(diǎn)出話(huà)別的主題，請同學(xué)們品味這幾句并談?wù)劯惺�。（學(xué)生談感受，教師點(diǎn)評）
問(wèn)題4：這種景象是單純的寫(xiě)景嗎？其中蘊含著(zhù)怎樣的情感？從這幾個(gè)抒情的句子中能發(fā)現怎樣的矛盾？
明確：傷離別
問(wèn)題5：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句表達了怎樣的情感？
1) 前途的渺茫
2) 茫無(wú)邊際的離愁別恨。
請學(xué)生品味上片，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法
既然我們說(shuō)主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”那么讓我們來(lái)探究一下它所表達的情與景。
問(wèn)題6：離別對于古人來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？清秋又給以怎樣的感受？（請學(xué)生從以前所學(xué)的詩(shī)詞當中回憶）
問(wèn)題7：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！笔且粋�(gè)千古名句，讓我們來(lái)探討一下它的藝術(shù)魅力。
問(wèn)題8：遠離情人之后，作者該如何打發(fā)他以后的歲月？
前途的渺茫、人生的虛妄襯托出了深深的離愁別恨。
請學(xué)生品讀下片，品味意境
五、 主題把握
明確：本詞抒發(fā)了詞人濃重的離愁別緒。
上片寫(xiě)了離別時(shí)的情景
下片寫(xiě)了對離別后的想象
六、拓展探究
七、課堂小結
八、作業(yè)設計
板書(shū)設計
（永壽縣中學(xué) 李鐵軍）
李鐵軍
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