惠安崇武中學(xué) 張桂陽(yáng)
[內容摘要]：每個(gè)班級都會(huì )有幾個(gè)“后進(jìn)生”，對于后進(jìn)生的轉化，需要設法消除他們不良的心理因素，創(chuàng )造條件，督促他們進(jìn)步，需要根據他們的行為表現和身心發(fā)展規律，從其所長(cháng)入手，認真疏導，耐心說(shuō)服教育，這就需要老師在他們身上傾注更多的愛(ài)。
[關(guān)鍵詞]：后進(jìn)生 尊重 情感支持
每個(gè)班級都會(huì )有幾個(gè)在學(xué)習功課、遵守紀律、團結同學(xué)、尊敬老師等方面比較落后的學(xué)生，即我們一般所說(shuō)的“后進(jìn)生”、“差生”。由于他們屢遭失敗，心灰意冷，破罐子破摔，對班集體有較大的破壞力。在班級管理中必須充分重視這部分學(xué)生，要做好他們的轉化工作，需要設法消除他們不良的心理因素，創(chuàng )造條件，督促他們進(jìn)步，需要根據他們的行為表現和身心發(fā)展規律，從其所長(cháng)入手，認真疏導，耐心說(shuō)服教育，這就需要老師在他們身上傾注更多的愛(ài)。
一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的心理狀態(tài)可歸納為幾點(diǎn)：一是自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后進(jìn)，得不到自尊而自卑，由于自卑對各方面的刺激就更敏感；二是好勝又無(wú)望。青少年爭強好勝，但屢遭失敗，產(chǎn)生失望，又不甘心，便出“歪風(fēng)頭”以滿(mǎn)足自己的好勝心；三是渴求信任又對立。他們內心渴求信任，由于行為不良，學(xué)習不好遭人冷眼，得不到信任，產(chǎn)生逆反心理，于是便對著(zhù)干。
后進(jìn)生的“差”并不是絕對不變的，優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”對此給予明確肯定和鼓勵，使后進(jìn)生建立起學(xué)習和生活的信心。我班學(xué)生張某某是一個(gè)被幾個(gè)班不要，社會(huì )交往復雜，組織紀律很差，很有些“太�！绷暁獾膶W(xué)生。到我班上后，經(jīng)我觀(guān)察了解，發(fā)現這個(gè)學(xué)生很聰明，寫(xiě)得一手好字，很講哥們義氣，在一幫男生中很有些號召力。對此我安排他擔任了星期四值日班委員，負責這一天班級全部工作，他安排他的組員工作井井有條，他本人也表現積極，值日工作受到同學(xué)的好評，我在班會(huì )上也給予充分肯定和表?yè)P。一年多來(lái)他先后兩次代表班級參加學(xué)校書(shū)法繪畫(huà)展，雖沒(méi)有取得名次但也鼓勵其參加，在全班表?yè)P。這樣使他在全班贏(yíng)得了尊嚴，成為班級工作積極分子。
尊重后進(jìn)生，即給后進(jìn)生“留面子”，尊重后進(jìn)生的自尊心，當后進(jìn)生犯了錯誤后，不可當著(zhù)眾人的面嚴厲批評，這樣做只能適得其反。他們會(huì )想：反正老師也當眾人的面批評了，面子丟盡了，愛(ài)怎么著(zhù)就怎么著(zhù)了，對犯了錯誤的那種自責的心理便消失、淡薄了。這個(gè)問(wèn)題有個(gè)同行跟我講了這么一件事�！敖衲晗奶斓囊粋�(gè)下午，政治課上，我班一個(gè)在后排座的學(xué)生，趁老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)，從教室后門(mén)‘爬’了出去，我聽(tīng)說(shuō)后大為惱火，在班會(huì )上點(diǎn)名并嚴厲批評了他，其中有這樣一句話(huà)：‘假如再這樣像狗一樣從教室里爬出去，將嚴懲不貸�！^(guò)后發(fā)現這個(gè)學(xué)生幾天情緒低落，在班級抬不起頭來(lái)，見(jiàn)了我就躲，我意識到這幾句話(huà)說(shuō)重了，傷了學(xué)生的自尊心，趕緊采取補救措施，找這個(gè)學(xué)生了解當時(shí)他‘爬出’教室的原因，原來(lái)他吃壞了肚子，一時(shí)內急，又不好意思請假，就出此下策，我為我的話(huà)向他道歉，同時(shí)和他探討了尊重他人才能贏(yíng)得自尊的道理，一個(gè)學(xué)生的思想問(wèn)題解決了�！边@也使我認識到班主任言行的重要性，更加注重語(yǔ)言的運用，對屢教不改的學(xué)生不說(shuō)：“我對你失望極了”，而是說(shuō)：“我還是希望你好”，不說(shuō)：“你這種行為真差勁”而是說(shuō)：“你是可以改變這種行為的”�？傊�，盡量用積極的語(yǔ)言，使學(xué)生在自尊心的驅使下改過(guò)向善。
對后進(jìn)生要給予情感支持，應當向學(xué)生奉獻一片愛(ài)心。愛(ài)的感應會(huì )使學(xué)生接受意見(jiàn)，信任老師，積極地接近班主任，按班主任的意見(jiàn)辦事。反之則會(huì )出現對立、反抗、惡作劇。老師的善意和真誠愛(ài)護，會(huì )使學(xué)生樂(lè )意聽(tīng)從老師的教誨。與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流，并不一定要花費很多時(shí)間與精力，如果能夠抓住有利的教育時(shí)機，只要幾分鐘，幾句話(huà)，甚至一個(gè)微笑，就能產(chǎn)生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到良好的效果。如對學(xué)生遲到問(wèn)題，我一般不采取把學(xué)生“立”到教室門(mén)口的辦法，而是微笑著(zhù)說(shuō)上一句“怎么，睡過(guò)頭了？以后要注意啊”，就讓其就座，因為學(xué)生遲到畢竟是一個(gè)很小的錯誤，要能夠原諒學(xué)生的錯誤，而采取這種辦法同樣能夠達到揭制遲到的作用。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)和不足是在長(cháng)期的學(xué)習和生活中形成的，要想改變，也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。做好后進(jìn)生的轉變工作要有計劃、有目的，堅持到底。他們的自覺(jué)性是比較差的，他們不善于主動(dòng)地、獨立地調節自己的行為，常常需要老師向他們提出行動(dòng)的目的和任務(wù)，并在老師督促下完成。對后進(jìn)生的錯誤行為進(jìn)行教育后，可能不久還會(huì )反復，切不可操之過(guò)急，要細致、耐心地勸導，堅持常抓不懈�！熬\所致，金石為開(kāi)”。我班問(wèn)題學(xué)生張某某，除了鼓勵引導他把精力用到正道上以外，對其行為還采取了嚴格“控制”的方法，這里的“控制”是指：一是把他控制在學(xué)校，即上課時(shí)間、自習時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間等他必須在教室，偶爾不在，也一定問(wèn)他一個(gè)所以然，以斷絕他與社會(huì )人員的接觸聯(lián)系；二是他在學(xué)校的行為要時(shí)時(shí)處處在你的監控之下，要經(jīng)常與之談心，了解他的思想狀況，及時(shí)解決其思想問(wèn)題。一年多來(lái)，張某某雖然小錯不斷，但基本沒(méi)有大的違規行為。
有的后進(jìn)生,很無(wú)賴(lài)怎么辦呢?比如上課故意大聲說(shuō)話(huà),影響前后左右的同學(xué),有時(shí)讓人沒(méi)法把課上下去.和他談,他聽(tīng)不進(jìn)去。其實(shí)對這樣的學(xué)生你可以在上課的時(shí)候對他多提問(wèn)，一是給他講話(huà)的機會(huì )，變說(shuō)廢話(huà)為回答課堂問(wèn)題，他能回答上，立即予以表?yè)P，受到鼓勵他會(huì )積極回答問(wèn)題，也會(huì )改正上課故意說(shuō)話(huà)的毛病。二是他回答不上，如果有幾次他會(huì )有些羞愧，不要諷刺，下課后找他談?wù)�，他�?huì )改正的。找學(xué)生談話(huà)也要把握時(shí)機。
對于父母都不管的孩子，他需要更多的關(guān)心和愛(ài)。古人云“親其師，信其道”，對這些學(xué)生多從生活上關(guān)心，從學(xué)習上幫助，他會(huì )感覺(jué)得到你的關(guān)心，以后做事也會(huì )給你留面子的。
“至于讓他們回答問(wèn)題的話(huà),如果答不出來(lái),那就不成了不給那些學(xué)生面子了?那樣的話(huà),他還會(huì )聽(tīng)你的?”
叫他回答問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單的入手，他回答上了，立即給以鼓勵。如果回答不上，千萬(wàn)不要諷刺，而是讓他再想想，相信他一定能回答。還答不上，可以請其他同學(xué)幫他回答，幾次以后找他到辦公室談話(huà)（不要當著(zhù)全班學(xué)生）。多和他面對面談，找準談話(huà)的時(shí)機，可以事半功倍。
一視同仁，因材施教，請把握好每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，擇取不同的方法。
教育事業(yè)，任重而道遠。
張桂陽(yáng)
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