（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
１．認識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現在的學(xué)習生活
２．在具體的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì )根源
教材分析：
重點(diǎn)：把握主題
難點(diǎn)：目標２
教具：
教學(xué)過(guò)程：
〖課前預習〗
１．閱讀課文，簡(jiǎn)要回答課文描寫(xiě)了孔乙己在什么處所活動(dòng)，人們對他的態(tài)度怎樣，你認為在他的遭遇中哪一次最悲慘？
２．給下列加點(diǎn)的字注音：
闊「綽」 「舀」出 「綻」出 「拭」擦 「蘸」了酒 打「折」了腿 「間」或 附「和」 不「屑」置辯 「頹」唐 「戕」害
一、導語(yǔ)（１）
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了３３篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文－－－－－《孔乙己》
二、時(shí)代背景介紹（３）
具體內容見(jiàn)“教學(xué)用書(shū)”Ｐ173二
三、導讀：
１．檢查預習，正字注音（出示膠片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）
闊綽（chuo）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼（chan）混和，摻雜
綻出（zhan）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字
間或（jian）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭（shi）擦
蘸（zhan）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)
打折（she）打斷
附和（he）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he
不屑置辯（xie）：認為不值得爭辯
頹唐（tui）精神萎靡，不振作
戕害（qiang）傷害。戕：殺害。
２．請一位同學(xué)表情朗讀課文前３段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
１）努力掌握敘述和描寫(xiě)的中心 ２）作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì )風(fēng)情的（８）
３．請學(xué)生回答思考題，教師出行引導和評價(jià)（５）
要點(diǎn)提示：１）開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì )環(huán)境。
２）作者描寫(xiě)社會(huì )風(fēng)情的有三處：Ａ把“短衣幫”與“穿長(cháng)衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會(huì )現實(shí)。Ｂ從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。Ｃ掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
４．提問(wèn)：前３段的描寫(xiě)與敘述，對于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
－－－－揭示了孔乙己不幸的社會(huì )根源（自由回答）（４）
５．教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用（２）
６．學(xué)生集體朗讀前３個(gè)自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。（３）７．布置課外作業(yè)（３）
Ａ閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
Ｂ完成“理解分析”第一題
附：
板書(shū)設計
孔乙己
１－３自然段 交待了社會(huì )環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素─┤人物
└故事情節
課題：孔乙己（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
１．抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì )造成孔乙己悲劇的原因
２．教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
重點(diǎn)：目標１
難點(diǎn)：目標１
教具：膠片
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀
１．先找一位基礎比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來(lái)的（１５）
提示：１）要求學(xué)生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法（集體回答）
２）師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現人物的性格特點(diǎn)
Ａ要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著(zhù)手分析其性格特征
Ｂ找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析
Ｃ找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析
Ｄ提問(wèn)：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？
２．教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè )的。想一想，１）為什么那些人對一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè )？２）以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？（１０）這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
３．體會(huì )“店內外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復出現的效果（３）
４．分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結構中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現了他什么樣的心境？（６）
提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
５．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認識到科舉制度的毒害（５）
１）首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
２）教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行
在講解以上步驟的過(guò)程當中，可結合《掌握語(yǔ)文》Ｐ６８二Ｐ６９三
６．學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì )作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）（３）
二、布置作業(yè)（膠片顯示）（２）
Ａ預習課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì )現實(shí)
Ｂ完成理解分析第三題
附：板書(shū)
孔乙己
穿長(cháng)衫 站著(zhù)喝酒－－－－虛榮心十足
長(cháng)衫又臟又破－－－－－懶得出奇 輕視勞動(dòng)
滿(mǎn)口的之乎者也－－－－－賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識字，分豆給孩子－－－心地善良
┌
│不會(huì )營(yíng)生 │
討飯的原因┤輕視勞動(dòng) │科舉制度所造成的
│好喝懶做 │
└
課題：孔乙己（第三課時(shí)）
教學(xué)目標：
１．讓學(xué)生進(jìn)一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因
２．理解環(huán)境描寫(xiě)
３．培養學(xué)生正直的品質(zhì)教材分析：
重點(diǎn)：目標１
難點(diǎn)：目標２
教具：膠片
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀（４３）
１．請一位基礎較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結尾，注意語(yǔ)調的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認真體會(huì )“悲涼”的氣氛（５）
２．第９自然段只有一句話(huà)，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話(huà)在結構上起什么作用？其含義有哪些？（３）
先由學(xué)生獨立思考，然后自由發(fā)言，教師根據學(xué)生的回答作適當的補充�？山Y合《掌握語(yǔ)文》Ｐ70之４
３．“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫(xiě)對推動(dòng)故事情節的發(fā)展和表達中心有什么作用（４）
提示：Ａ注意回憶老師在第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說(shuō)中的作用
Ｂ注意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系孔乙己的命運進(jìn)行分析
４．“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢”這句話(huà)在文中出現了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發(fā)言）（４）
５．分析課文第11自然段（１４）
１）全班齊讀一段
２）讀畢思考并完成下列練習：（參見(jiàn)《掌握語(yǔ)文》Ｐ70６、８、９）
Ａ寫(xiě)出本文段的時(shí)間地點(diǎn)人物和事件
時(shí)間＿＿＿＿＿地點(diǎn)＿＿＿＿＿＿＿＿人物＿＿＿＿＿＿＿＿＿事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ｂ在文段中找出外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的句子各一個(gè)
外貌描寫(xiě)：＿＿＿＿＿＿＿
語(yǔ)言描寫(xiě)：＿＿＿＿＿＿＿
行動(dòng)描寫(xiě)：＿＿＿＿＿＿
Ｃ分析文中“摸”字的作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３）教師抽查回答問(wèn)題
６．這篇小說(shuō)用第一人稱(chēng)“我”－－－１２歲的上伙計的口吻來(lái)寫(xiě)有什么好處？（５）
請一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮７．請一位同學(xué)全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題（８）
先請一位程度稍差的學(xué)生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法
教師作全面歸納
二、布置課外作業(yè)（２）
Ａ：《掌握語(yǔ)文》Ｐ70１、２、３ Ｂ．完成教材Ｐ149之５
附：板書(shū)
┌熱衷科舉－－－－中毒深
│輕視勞動(dòng)－－－－被凌辱
人物性格│麻木不仁－－－－受嘲笑
└心地善良－－－－教寫(xiě)字
[孔乙己 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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