語(yǔ)言表達準確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體，是《考試說(shuō)明》在修辭方面對考生提出的一項要求，也是人教版《語(yǔ)言文字運用》選修內容中重要的一塊。
語(yǔ)言簡(jiǎn)明連貫得體這一考點(diǎn)與修改病句看起來(lái)相似，實(shí)則不同：后者要求達到“正確”，而前者要求找到語(yǔ)病并做得“更好”。
簡(jiǎn)明
簡(jiǎn)明，就是以盡可能少的語(yǔ)言符號，傳遞出盡可能多的信息，并取得最佳效果�！昂�(jiǎn)”反映出對量的要求，“明”反映出對質(zhì)或者效果的要求。具體要求有：不說(shuō)廢話(huà)，防止誤解，強調主要信息。近年的高考題常將其與連貫聯(lián)合命題。
例（2009全國Ⅱ18）下面文字中畫(huà)線(xiàn)部分的詞語(yǔ)，有的使用不當，請指出并改正，使這段文字語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連貫。
蘇澤廣真是哭笑不得, 蘇澤廣覺(jué)得兒子還不立事,把家托付于他 是徒勞的,便失望地起身。然而
① ②
他剛要離開(kāi),他突然跳下椅子, 合圖吹滅了桌前的蠟燭，“撲通”一聲跪在地上，抱住他的腿，在
③ ④ ⑤
黑暗中說(shuō)：“爸爸，你放心吧，你要是不回來(lái)，我管這個(gè)家！”
⑥ ⑦
【參考答案】①刪除或改為“他”；③改為“合圖”；④刪除或改為“他”；⑤改為“蘇澤廣”或者“父親”。
【具體解析】本試題雖然貌似將簡(jiǎn)明、連貫一同考查，但實(shí)際上側重于考查簡(jiǎn)明，尤其是關(guān)于代詞的使用，而代詞強調就近指代原則：如①直接用“蘇澤廣”與上文重復，屬于廢話(huà)；③用“他”讓人搞不懂是指哪個(gè)人，語(yǔ)意模糊，也不簡(jiǎn)明；④用“合圖”，讓人誤解跳下椅子和吹滅蠟燭不是一個(gè)人的行為；⑤用“他”讓人搞不懂是指哪個(gè)人，指代不明。
【方法技巧】考生對語(yǔ)言運用題要注意審題。題干往往明確地提出要求，或暗示答題要領(lǐng)。如本題的題干“語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連貫”就是對考生答題（審題）的要求：如①刪除或改為“他”避免了語(yǔ)意重復，也達到了簡(jiǎn)潔的效果；③改為“合圖”使指代明確；如⑤改為“蘇澤廣”或“父親” 使指代明確，使前后文銜接、連貫。對于這個(gè)題目，如果分析清楚了“簡(jiǎn)明”的問(wèn)題，那么“連貫”的問(wèn)題也就迎刃而解了。
對于本考點(diǎn)，做題時(shí)，應把握以下幾個(gè)主要方面：
1、辨識：虛詞、同一詞語(yǔ)特別是名詞多次出現，使用有同音詞的口語(yǔ)或晦澀難懂得書(shū)面語(yǔ)，上述現象往往都極容易造成語(yǔ)言不簡(jiǎn)明的問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：歧義 歧義的類(lèi)型較復雜，是一個(gè)難點(diǎn)。組合層次（停頓切分、結構關(guān)系），語(yǔ)義不明，詞語(yǔ)多類(lèi)多義，句子成分殘缺等現象都可以造成歧義。
3、解決方法：注重對虛詞、代詞的使用，設置具體語(yǔ)境，增加必要詞語(yǔ)，改換詞語(yǔ)或調整語(yǔ)序，改變句子結構，增加(改變)標點(diǎn)符號；重點(diǎn)考查并列短語(yǔ)，以消除成分交叉；采用提取句子主干的方法，刪除游離中心的詞句。
4、解題步驟：先認真審題，再整體感知句間關(guān)系，再次排查語(yǔ)病，最后準確表述。
連貫
連貫，指詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、句子與句子，連接得緊密妥帖，前后呼應，語(yǔ)意通暢。連貫主要是從語(yǔ)言的整體性上來(lái)考察的。具體要求有：統一的話(huà)題，合理的語(yǔ)序，銜接與照應。排列句序、語(yǔ)句復位都是高考考查語(yǔ)言運用能力的一個(gè)重要題型。連貫是近年高考語(yǔ)言運用試題的考查熱點(diǎn)。
例1（2009年江西卷5）依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當的一組是
在儒家傳統中，孔孟總是形影相隨，_______ ______ _______ ________
①既有《論語(yǔ)》，則有《孟子》。
②孔曰“成仁”，孟曰“取義”，他們的宗旨也始終相配合。
③今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖，
④既有大成至圣，則有亞圣
⑤《史記》說(shuō)：“孟子序詩(shī)書(shū)，述仲尼之意�！�
A．④②①③⑤ B. ①②④⑤③
C．①④②③⑤ D. ④①②⑤③
【參考答案】D
【具體解析】②句中有“也”字，應放在①后，排除A，③“今人馮友蘭”的說(shuō)法宜區別其他四項另述，故應考慮在B、C中作選擇。①④都含有“既有”“則有”故選取D。
【方法技巧】 句間的邏輯關(guān)系，如孔孟的先后、古人今人；配套的關(guān)聯(lián)詞和虛詞，如“也”“既有”“則有”都是本題的解題切入點(diǎn)。
例2（2009全國Ⅱ4）依然填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當的一組是
“中國結”的全稱(chēng)是“中國傳統裝飾結”，________， ________，________，________，________，________，因此繩結也是中國古典服飾的重要組成部分。
（1） 人們很早就開(kāi)始用繩結來(lái)裝飾器物，為繩結注入了美學(xué)內涵
（2） 當時(shí)的繩結是人們日常生活中的必備用具
（3） “中國結”的起源可能追溯到上古時(shí)期
（4） 它是中華民族有的一種手工編織工藝口，具有悠久的歷史
（5） 此外，繩結還被應用在人們的衣著(zhù)、佩飾上
（6） 同時(shí)也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣
A．(3)(2)(4)(6)(5)(1) B. (3)(1)(2)(5)(6)(4)
C．(4)(1)(3)(2)(5)(6) D. (4)(3)(2)(6)(1)(5)
【參考答案】D
【具體解析】③②⑥注意里面的關(guān)鍵詞“當時(shí)”“同時(shí)”，②⑥緊密相連，③因該放在②前，⑤談到“衣著(zhù)”承啟后文，應放到最后，“此外”表明前面還有應用，只能是①，①談?wù)摰矫缹W(xué)，承啟⑤，應放在⑤前，④只能放在開(kāi)頭，起總領(lǐng)作用。
【方法技巧】語(yǔ)言表達連貫和文章邏輯順序安排，需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內容。對于排序題，既要考慮到所給的多個(gè)語(yǔ)言單位之間的內容、寫(xiě)作及邏輯聯(lián)系，又必須結合已經(jīng)給出的語(yǔ)言環(huán)境，做題時(shí)要注意把握基本內容，初步分層歸類(lèi)，先在小范圍內排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后據此進(jìn)行句間連綴排列。在初步排列之后，再感悟全段，復查確定。
主觀(guān)、客觀(guān)性的語(yǔ)言連貫試題都會(huì )出現，主觀(guān)性的試題考查難度更大。這往往要求考生對整體語(yǔ)段的內容及觀(guān)點(diǎn)有一個(gè)基本的把握，然后按這一主題內容對所提供的語(yǔ)句進(jìn)行調整或修改。我們在日常的學(xué)習中如果能夠整段整段地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，就容易培養較好的語(yǔ)言連貫能力，此時(shí)，你就發(fā)現自己的語(yǔ)段閱讀能力和寫(xiě)作能力也有了極大的提高。
1、辨識：出現多個(gè)敘述對象、感情色彩、寫(xiě)作角度、思維順序以及句式，往往都極容易造成語(yǔ)言不連貫的問(wèn)題。
2、重點(diǎn)： “一”是中心 一個(gè)話(huà)題，一種句式，一種人稱(chēng)，一種主要順序（邏輯關(guān)系），一種感情色彩，一種語(yǔ)氣，一種音節模式，我們可能會(huì )感到語(yǔ)言連貫需要考慮的問(wèn)題太多，這時(shí)候，牢牢把握“一”這個(gè)中心就可以使我們的思路清晰。
3、基本思路：瞻前顧后，上串下聯(lián)
4、解決方法：用頂真、反復等手法，用上一句的賓語(yǔ)作為下一句的主語(yǔ)，或者讓下一句的賓語(yǔ)或句末部分與上一句的末尾部分所說(shuō)內容相同或相關(guān)，這樣可以使銜接緊密；代詞短語(yǔ)緊跟在所指代的內容后面；學(xué)會(huì )聯(lián)系具體語(yǔ)言的不同情景；注意語(yǔ)境中暗示的順序及有關(guān)信息。
5、解題步驟：先認真審題，再整體感知語(yǔ)段前后關(guān)聯(lián)性，再次排查語(yǔ)病，最后準確表述。
得體
語(yǔ)言運用得體是指要求說(shuō)話(huà)者既考慮自己的身份、地位、文化素養、生活閱歷等情況，又要考慮聽(tīng)話(huà)者的諸方面情況，根據不同的場(chǎng)合、目的、對象，選用不同的表達方式。要求符合感情色彩和文體、語(yǔ)體、語(yǔ)境以及具體的交際要求。
［案例1］（2008安徽卷4）下列各句中，語(yǔ)氣最委婉的一句是
A.只關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)而忽視他們的心理健康，這是不是應該引起我們認真思考呢？
B.只關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)而忽視他們的心理健康，這難道不應該引起我們認真思考嗎？
C.只關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)而忽視他們的心理健康，這無(wú)疑是應該引起我們認真思考的。
D.只關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認真思考了。
【參考答案】A
【具體解析】該句是一個(gè)疑問(wèn)句式，用的是詢(xún)問(wèn)的、商量的語(yǔ)氣，很委婉。題目難度不大，干擾較大的項是D項，該句雖然用了“恐怕”表示推測的語(yǔ)氣，但雙重否定的語(yǔ)氣還是比較強烈的。
【方法技巧】該題考查的是句式的選用，也可聯(lián)系到語(yǔ)言運用中的“得體”。不同的句式有著(zhù)不同的語(yǔ)氣和表達效果，需要委婉時(shí)不委婉，就是一種不得體。
從下列方面注意，往往能夠解決語(yǔ)言運用不得體的問(wèn)題。
1、辨識：輕重不分、大詞小用就是一種常見(jiàn)的不得體。如：炊事員同志放棄了春節休假專(zhuān)門(mén)為我們包餃子，我們都十分感動(dòng)：這一碗碗餃子里都浸透炊事員的心血��！
2、重點(diǎn)：應用文中常常出現不得體的情況。如2008年湖南卷第18題擬的是學(xué)生給老師的祝壽詞的片斷“這次我們專(zhuān)程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在作學(xué)問(wèn)。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分欣慰”
其中的“光臨”“高足”“欣慰”是謙敬不分，而“至今健在”是一種說(shuō)話(huà)不分場(chǎng)合。
3、廣義上的得體：同樣的意義，不同的言語(yǔ)情形所傳遞的語(yǔ)氣和感情是不同的。如：
① 勞駕您打聽(tīng)一下。（婉轉）
② 幫我打聽(tīng)打聽(tīng)。（客氣）
③ 請幫忙打聽(tīng)一下，好嗎？（商量）
④ 你替我了解一下。（隨便）
⑤ 尚望為了解。（正式）
4、解決方法：熟悉習慣用語(yǔ)的含義和用法就可以得體
①、謙稱(chēng)和敬稱(chēng)
如：令尊、令堂－－對方父親、母親（敬稱(chēng)）
家父、家母－－自己的父母親（謙稱(chēng)）
高壽－－用于年齡較大的老人（敬稱(chēng)）
貴報（編輯）（敬稱(chēng)）－－在下（謙稱(chēng)）
②、書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ) 前者一般用于正式場(chǎng)合，嚴肅公正；后者比較隨和、輕松。如：
教祺－－信函致敬語(yǔ)，用于對老師的祝愿（吉祥、福氣）
鈞裁－－請求上級或長(cháng)輩做決定時(shí)的習慣用語(yǔ)
屆時(shí)－－到時(shí)候
蒞臨－－親臨，含尊敬意。
簡(jiǎn)明、連貫、得體，不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運用的問(wèn)題，它常常涉及到詞匯、語(yǔ)法、句式的問(wèn)題，而且近年的語(yǔ)言運用試題往往凸現“生活化、實(shí)用化、人文化”特點(diǎn)，這也與新課改強調學(xué)生多深入生活和實(shí)踐的精神是一致的，因此，我們只有在學(xué)習和生活中，全面地吸收營(yíng)養，才能將有關(guān)簡(jiǎn)明、連貫、得體的問(wèn)題吃透。
巨東濤
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