語(yǔ)文教師重視培養每個(gè)學(xué)生聽(tīng)的能力，能事半功倍，提高課堂教學(xué)效率。我認為可以從這幾個(gè)方面入手。
一、激發(fā)聽(tīng)的興趣。
許多學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，聽(tīng)故事時(shí)的那份專(zhuān)注神態(tài)有口皆碑。教師應該利用這一特點(diǎn)，在課堂上結合教材有意地穿插一些簡(jiǎn)短故事，既緩解學(xué)生上課思維的疲勞，又活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出積極、和諧的平等的師生對話(huà)情境，培養聽(tīng)的興趣。如教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，福建省特級教師黃木生讓學(xué)生初讀課文時(shí)，引導學(xué)生隨著(zhù)葉圣陶先生一路游覽，自主探究，把讀書(shū)的權利還給學(xué)生。在教學(xué)“臀”字時(shí)，巧妙激趣：“這泉水可真甜��！喝上一口，休息一下，我給你們講個(gè)故事如何？”（學(xué)生非常高興）師：這件事發(fā)生在老師上中學(xué)時(shí)的體育課上，我正在練習起跑。突然，體育老師大喊：‘黃木生，你把diàn部抬高點(diǎn)！’（生哄堂大笑）我半天也聽(tīng)不懂什么叫diàn部，你說(shuō)我為什么聽(tīng)不懂呢？”生邊笑邊說(shuō)：“因為他把‘臀’字念半邊了�！睂W(xué)生在笑中增強聽(tīng)課效果，無(wú)意中記住臀字的讀音是‘tún’。
教學(xué)《小珊迪》時(shí)，一位教師課前講了一個(gè)小故事：一位中國留學(xué)博士生，畢業(yè)后在德國應聘職務(wù)，當他把個(gè)人資料遞給各大小公司時(shí)，竟沒(méi)有一家公司聘用。這是為什么呢？學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得仔細，思維頓時(shí)激活，紛紛動(dòng)腦猜想。
二、掌握聽(tīng)的技巧。
學(xué)生的素質(zhì)各不相同，教師應該區別對待。首先，要樹(shù)立班級認真聽(tīng)課的榜樣，在課堂中及時(shí)表?yè)P、鼓勵積極主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生，并請這些同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己怎么想出答案的方法。其次，教師要采用靈活的訓練方式，教會(huì )學(xué)生掌握聽(tīng)課技巧，即課堂上聽(tīng)清本課的重點(diǎn)，看黑板上的要點(diǎn)提示，想課文中的問(wèn)題，試著(zhù)說(shuō)出自己的理解，及時(shí)記錄相關(guān)答案。第三，教師特別要關(guān)注班級中的“后進(jìn)生”聽(tīng)課狀態(tài)，用姿態(tài)語(yǔ)言提示他們邊聽(tīng)邊想，并學(xué)會(huì )一邊聽(tīng)一邊抓重點(diǎn)記課堂筆記。如在檢查學(xué)生字詞情況時(shí)，我采用先聽(tīng)兩遍詞語(yǔ)，再默寫(xiě)詞語(yǔ)；或者先聽(tīng)詞語(yǔ)的意思，再默寫(xiě)相關(guān)的詞。
三、培養聽(tīng)的耐心。
法國生物學(xué)家喬治居維葉認為“天才，首先是注意力�！标P(guān)注課堂，傾聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，必須具備一定的自我控制能力。教師要引導學(xué)生明確耐心聽(tīng)別人發(fā)言的重要性，如果在聽(tīng)的同時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，就能及時(shí)幫助自己快速思維做出判斷，避免重復他人話(huà)語(yǔ)。如教學(xué)屠格涅夫的《麻雀》時(shí)，學(xué)生找出了自己喜歡的句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！币浑p雙小手高高舉起，教師說(shuō)：“真好，這么多的同學(xué)都喜歡這一句，選誰(shuí)先說(shuō)自己的理解呢？請大家推薦推薦。不過(guò)，當他回答問(wèn)題時(shí)，我們可要有耐心，聽(tīng)仔細，想一想哪里需要補充的�！边@樣既贊賞學(xué)生，又培養了他們的自我控制力，集中課堂注意力。在學(xué)生朗讀自己喜歡的片段時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)那位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣，讀的同學(xué)認真，聽(tīng)的同學(xué)耐心
四、增強聽(tīng)的效果。
語(yǔ)文課中，學(xué)生的注意力并不是持久集中的，教師教學(xué)時(shí)要用自己幽默的語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的有意注意力；課堂上，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生自己選擇學(xué)習的內容、方式方法，暢談自己朗讀課文后的理解和收獲。如：在教學(xué)活動(dòng)即將結束的前五分鐘，教師可創(chuàng )設一些環(huán)節增強聽(tīng)的效果：（1）總結全文，這節課你有哪些收獲？（2）知識拓展，你還知道哪些有關(guān)的知識？（3）補充想象，故事結局怎樣？（4）IQ挑戰，猜一猜這是什么？（電視節目中經(jīng)常出現的，根據一組詞的提示猜答案）（5）成語(yǔ)接龍，比比誰(shuí)是詞語(yǔ)大王。（6）質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現……
總之，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應該樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，巧妙激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，創(chuàng )設教育環(huán)節增強學(xué)生聽(tīng)的效果，從而培養學(xué)生聽(tīng)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
周成軍
[如何培養學(xué)生聽(tīng)的能力(人教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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