27、三峽（酈道元）
主備教師 授課班級 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
參與教師 授課教師 教學(xué)方法 說(shuō)讀討論
知識與技能：朗讀課文，疏通文意，并能當堂成誦。掌握“自”“至于”“闕”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“絕”“屬”等實(shí)詞的意義，翻譯重、難點(diǎn)句子。品味文章語(yǔ)言，展開(kāi)想象，體味作品意境。
過(guò)程與方法：采用說(shuō)讀法教學(xué)本文。第一步，節奏分明的朗讀課文，對照注釋疏通文意，整體感知內容，體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。第二步，引導學(xué)生品味語(yǔ)言。充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生把想象中的三峽風(fēng)光用語(yǔ)言描述出來(lái)。第三步，總結本文的寫(xiě)法，背誦全文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練語(yǔ)言表達能力。欣賞三峽的獨特之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河之情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，疏通文章大意，當堂成誦。積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。對照注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，品味文章語(yǔ)言，展開(kāi)想像，體味作品意境。體會(huì )作者對三峽獨特美的欣賞之情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：一、設置情境，導入新課--①如有條件先欣賞《長(cháng)江之歌》，后解說(shuō)：2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程--長(cháng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開(kāi)始我們就一起來(lái)研讀我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下的一篇膾炙人口的游記散文--《三峽》
②欣賞有關(guān)三峽的詩(shī)句--1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還 。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山 。2.十二巫山見(jiàn)九峰,船頭彩翠滿(mǎn)秋空 。朝云暮雨渾虛語(yǔ),一夜猿啼月明中 。3.扁舟轉山曲,未至已先驚 。白浪橫江起,槎牙似雪城 。4.孤帆遠影碧空盡,惟見(jiàn)長(cháng)江天際流 。5.巴東三峽巫峽長(cháng),猿啼三聲淚沾裳 。6.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
二、作者簡(jiǎn)介：酈道元，北魏地理學(xué)家、散文家。字善長(cháng)。范陽(yáng)（今河北涿州）人。出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛陽(yáng)擔任過(guò)御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，并且愛(ài)好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內蒙等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭，并且閱讀了大量地理著(zhù)作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現象是不斷發(fā)展變化的，經(jīng)過(guò)歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱(chēng)的更易，地理著(zhù)作必須不斷充實(shí)完善。他參閱了四百三十七種書(shū)籍，通過(guò)自己的實(shí)際考察，終于完成了《水經(jīng)注》這一地理巨著(zhù)，是集當時(shí)地理學(xué)大成并且具有極高文學(xué)價(jià)值的巨著(zhù)。
關(guān)于三峽：《辭�！纷⒔�。長(cháng)江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱(chēng)。簡(jiǎn)稱(chēng)三峽。在長(cháng)江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(cháng)一百九十三公里（其中狹谷段合長(cháng)九十公里，寬谷段合長(cháng)一百零三公里），灘峽相間，由地盤(pán)上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。
三、學(xué)生閱讀課文，結合注釋理解，抽四個(gè)同學(xué)每人翻譯一段課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：一、齊讀全文，理解字詞： 詞語(yǔ)略
二、分析理解：理解課文1、讀一讀：①教師范讀古文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。②學(xué)生學(xué)讀古文，結合書(shū)下注釋把語(yǔ)句讀通順，注意文中停頓：③學(xué)生放聲朗讀，體會(huì )感受贊美之情。
2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯短文。
a略無(wú)闕處(毫無(wú)) b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)
c夏水襄陵(漫上) d不見(jiàn)曦月(陽(yáng)光)
e或王命急宣(有時(shí)) f雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
g不以疾也(認為，覺(jué)得) h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)
i素湍綠潭(急流的水) j飛漱其間(沖刷)
k良多趣味(很) 1．屬引凄異(連續；延長(cháng))
m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上) n．林寒澗肅(寂靜)
3、分析層次結構：第一層（從開(kāi)頭至“不見(jiàn)曦月”），寫(xiě)三峽兩岸的山。第二層（從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），寫(xiě)三峽的夏水。第三層（從“春冬之時(shí)”至“良多趣味”），寫(xiě)三峽的春冬景色。第四層（從‘每至晴初霜旦“至文末），寫(xiě)三峽的秋天景象。
4、背一背：在疏通文意的基礎上試著(zhù)背誦課文。
4、說(shuō)一說(shuō)：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。
三、合作探究，品析美景--同學(xué)們，三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美，你看 ”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
山--奇險 夏--急猛水-一春冬--清幽
水--急流回旋 秋--凄涼
這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語(yǔ)言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱(chēng)奇。下面請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫(xiě)得美，寫(xiě)得妙。（可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)的角度等方面著(zhù)手）
例：課文的描寫(xiě)手法美，正面描寫(xiě)了“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日�！� 寫(xiě)出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
四、體驗，比較拓展--1、聯(lián)想體驗：同學(xué)們，下面我們來(lái)展開(kāi)想像，感受心中的三峽美景，并用我們自己的話(huà)來(lái)描述一下。
2、比較拓展-- ①同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)吧。下面讓我們一起來(lái)背誦一下吧�！对绨l(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對應的、寫(xiě)相同景致的句子嗎。文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對應，都是寫(xiě)連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應
②同學(xué)們，三峽工程正在實(shí)施中，有人認為這將會(huì )破壞三峽的美，請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、總結、延伸。
1、總結存儲：作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間--夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨特的美--奔放美、清悠美和凄婉美。
2、課外延伸：①背誦翻譯課文。②做好相關(guān)練習③嘗試寫(xiě)一篇游記散文。
龔繼方
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