教學(xué)目標 1 整體感知課文，清文章思路。
2 領(lǐng)悟文章蘊含的哲理，學(xué)習知難而進(jìn)的首創(chuàng )精神。
重點(diǎn) 整體感知，準確把握主題文章。
難點(diǎn) 思考由“第一個(gè)”到“無(wú)數個(gè)”探險者，由“現實(shí)--歷史--未來(lái)--現實(shí)”三個(gè)漫想空間是如何的。
課時(shí) 一課時(shí)
教具 多媒體
教 學(xué) 過(guò) 程
一 ， 導入：
二 教學(xué)目標展示：
三 釋題：
1 萬(wàn)重山：
2 簡(jiǎn)介三峽:
3 漫想：
四 作者簡(jiǎn)介
五 初讀課文
1 請大家帶著(zhù)下面的練習讀課文
（一）在文中圈出下列的字，并結合工具書(shū)給其注音：
（二）結合上下文理解下列是詞語(yǔ)
（三）思考
（1）作者漫想的起點(diǎn)在何處？
終點(diǎn)又在哪里？
（2）作者是怎樣描述三峽風(fēng)景的？
2 一生朗讀課文第二節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞一組圖片
3 讀完后找幾個(gè)學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括這里景物的特點(diǎn)
4作者為什么要壯寫(xiě)這些景物？
五 再讀課文，理清思路
1 大家再次瀏覽課文，找出文中作者立足于眼前的景物，產(chǎn)生“漫想”思路的語(yǔ)句。
（第3段）：“頭腦中一無(wú)所�！粋�(gè)古
怪的念頭跳了出來(lái)�！�
（第5段）：“于是，我的思維，如同被風(fēng)牽
引著(zhù)，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去�！�
（第8段）：“再想下去�！�
（第11段）：“我的思維向更遙遠的空間和
時(shí)間飛去�！�
（第4段）：“從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過(guò)三峽的人一樣�！�
（最后一句）：“我感到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的
人的曾經(jīng)感到和未感到的喜悅�！�
2 這些“漫想”是語(yǔ)句是沿著(zhù)怎樣的思路展開(kāi)的？
3 挑戰者會(huì )遇到哪些困難？速讀課文6-10節，找出答案
4 面對這些困難和阻力他有怎樣的表現？
5 文章在第9節中四次寫(xiě)到“他不知道，也沒(méi)有想”，你認為第一個(gè)挑戰者到底有沒(méi)有想過(guò)這些困難呢？
6指名學(xué)生用改寫(xiě)人稱(chēng)（改用第一人稱(chēng)）的方法朗讀第9節，其余同學(xué)感受著(zhù)那艱險的歷程。
7 這里贊揚了第一個(gè)穿過(guò)
三峽的人怎樣的一種精神?
8 為什么要贊揚這種精神？
9 聯(lián)系實(shí)際，處在這一時(shí)代的我們該怎樣做？
10 作者又想到了哪些第一個(gè)？
11齊讀最后兩節。
12 展示最后兩節景色的圖片。
13 思考：作者“感到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到 和未曾感到的喜悅”。這里：
A“曾經(jīng)感到的喜悅”是指什么？
B“未曾感到的喜悅”指的又是什么？
14 歸納中心：
15拓展練習：
運用聯(lián)想和想象以《我對著(zhù)長(cháng)江沉思》 為題，寫(xiě)300字左右的一段話(huà)。
人們一旦面對奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當年。這是很自然的聯(lián)想�？撮L(cháng)城，會(huì )想秦始皇時(shí)代人們是怎么造長(cháng)城的。同樣，過(guò)三峽，也會(huì )想到些什么。那么作家劉征過(guò)三峽時(shí)有什么感想呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《過(guò)萬(wàn)重山漫想》
指導二：（幻燈片顯示）
1.整體感知課文，理清文章
2 領(lǐng)悟文章蘊含的哲理，學(xué)習知難而進(jìn)的首創(chuàng )精神。
指導三：（幻燈片顯示）
A 取材于李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間
千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山
B “萬(wàn)重山”能突出三峽山多，山險的特點(diǎn)
2， 三峽由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成。它地跨四川的奉節、巫山和湖北的巴東、秭歸等五個(gè)縣市。全長(cháng)近二百公里。
a 瞿塘峽：為長(cháng)江第一峽，又稱(chēng)夔峽，從奉節縣的白帝城到巫山縣的大溪。全長(cháng)8公里，它的景色以雄偉壯麗著(zhù)稱(chēng)。
b 巫峽：為長(cháng)江第二峽，西起四川的巫山，東到湖北的巴東縣。全長(cháng)40公里，它的景色特點(diǎn)是峽長(cháng)谷深，迂回曲折，幽深秀麗。
c 西陵峽：是三峽最長(cháng)的一個(gè)峽全在湖北境內，全長(cháng)76公里，它的特點(diǎn)是灘多險急。
漫想--是“不受約束地想”，“隨便地想”，但不等于“亂想”“瞎想”，它受著(zhù)“過(guò)萬(wàn)重山”的限制，是作者有感于萬(wàn)重山的壯美景色是遐想。
劉征：原名劉國正，是當代著(zhù)名的詩(shī)人，作家和教育家，中華詩(shī)詞學(xué)會(huì )的副會(huì )長(cháng)，全國中語(yǔ)會(huì )名譽(yù)理事長(cháng)。
夔門(mén)（ ） 篙工（ ）
欹側（ ） 啃噬（ ）
混沌（ ） 追溯（ ）
催山坼地（ ）
(1)洪荒：混沌、蒙昧的狀態(tài)。
（2）摧山坼地：摧塌山脈，裂開(kāi)大地。坼，裂開(kāi)。
（3）敧側：傾斜。
（4）摶：盤(pán)旋。
（5）端倪：推測事物的始末。
明確：
起點(diǎn)--夔門(mén)
終點(diǎn)--船出三峽
明確：
狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山的缺口伸出的幾道光束
明確：
雄偉、神秘（奇）、驚險
明確：
它是“漫想”的鋪墊，作者正是由此雄奇的景物開(kāi)始了他的“漫想”之旅。
討論后明確：
--思維的起點(diǎn)
--思維的展開(kāi)
--思維的延伸
--思維的拓展
--思維的深化
--思維的終點(diǎn)
明確：
現實(shí)--歷史--未來(lái)--現實(shí)
3 討論后明確：
A 物質(zhì)上：工具的原始和簡(jiǎn)陋
B 精神上：輿論是壓力
C 知識上：認識的局限性
討論后明確：
物質(zhì)上的困難：毫不含糊地這么做
精神上的壓力：微微一笑
知識上局限：不知道，也沒(méi)有想
討論后明確：
“不知道”并不是真的對前面的艱險一無(wú)所知,而是強調那接踵而來(lái)的艱險是難以預料的。
“沒(méi)有想”也不是只憑意氣去瞎闖、蠻干，而是在強調他明知有險阻，卻義無(wú)反顧、置之度外，決不為困難所嚇倒。
討論后明確：
不怕困難
不怕風(fēng)險
勇于開(kāi)拓的首創(chuàng )精神
明確：
期望人們能繼承和發(fā)揚這種精神，創(chuàng )造更加輝煌的業(yè)績(jì)，來(lái)開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
明確：
第一個(gè)使用石器的人
第一個(gè)燧木取火的人
第一個(gè)彎弓射箭的人
第一個(gè)跨上馬背的人
疏導：
A“曾經(jīng)感到的喜悅”--是勝利的喜悅.
B “未曾感到的喜悅”--是作者今天暢游三峽，觀(guān)賞三峽奇景的喜悅，是目睹當今建設宏圖的喜悅和暢想美好未來(lái)的喜悅。
教師總結：
作者通過(guò)斷蒼謾?br>
教師總結：
作者通過(guò)對第一個(gè)穿過(guò)三峽者的贊美，謳歌了一種不怕困難、勇于開(kāi)拓的首創(chuàng )精神，并期望人們繼承和發(fā)揚這種精神，創(chuàng )造更加輝煌的業(yè)績(jì)。
15 板書(shū)
所見(jiàn)---奇、險
1、簡(jiǎn)陋的工具
不怕風(fēng)險
第一個(gè)過(guò)三峽的人 2、外界的干擾 勇于開(kāi)拓的創(chuàng )新精神
過(guò)萬(wàn)重山漫想 所想--- 3、認識的局限
無(wú)數個(gè)“第一個(gè)”
所獲---未曾有過(guò)的喜悅
[過(guò)萬(wàn)重山漫想(蘇教版高二必修教案設計)]相關(guān)文章：
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