一、學(xué)案目標
1、熟練誦讀文章，整體感知文意。
2、把握作者情感，理解“托物寓意”寫(xiě)法
3、培養學(xué)生敢質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑精神。
二、學(xué)案導入。
以學(xué)生評點(diǎn)和教師講故事的形式進(jìn)入新課的學(xué)習。
1、你能評點(diǎn)一下自己班級內一兩名同學(xué)的個(gè)性嗎？
2、老師講故事……
三、學(xué)習程序。
1、積累知識，豐富語(yǔ)文素養
（1）、我們學(xué)過(guò)“說(shuō)”這種古文體的課文嗎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)、“說(shuō)”在古文章中是一種什么樣的文體？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、你會(huì )給下列加點(diǎn)的字注音嗎？
溫馨小提示：要再多讀幾遍文章的前提下和同學(xué)合作完成。
（1）、祗辱（ ）于奴隸人之手 （2）、駢（ ）死于槽櫪（ ）之間
（3）、一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ）（4）、食（ ）馬者
（5）、不外見(jiàn)( ) （6）、其真無(wú)馬邪( )?
3、你能比較有感情的朗讀課文嗎？
朗讀小建議：一篇文章要讀出感情，需要注意：語(yǔ)句停頓適當， 語(yǔ)速疾緩的適中， 語(yǔ)調高低的講究。（本文是些千里馬悲慘遭遇的，所以語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調要低沉）
朗讀比拼方式：小組內比賽朗讀后，選取朗讀比較具有感情的學(xué)生，被選取的學(xué)生選擇自己比較喜歡的段落與其他小組學(xué)生比拼。 看看那一個(gè)小組選出的學(xué)生讀的準，讀的感情豐富。
4、互動(dòng)合作，解釋本文重點(diǎn)詞義，并區別一詞多義現象。
動(dòng)手能力大比拼：哪一個(gè)小組能在比較短的時(shí)間內，把下列詞義準確的解釋出來(lái)，就是本環(huán)節優(yōu)勝小組。
（1）、雖 雖有千里只能（ ）故雖有名馬（ ）
（2）、食 一食或盡粟一石（ ） 食馬者不知其能千里而食也（ ）
（3）、策 策之不以其道 （ ） 執策而臨之 （ ）
（4）、以 不以千里稱(chēng)也 （ ） 策之不以其道 （ ）
（5）、其 安求其能千里也 （ ） 其真無(wú)馬邪 （ �。�
其真不知馬也�。ā 。�
�。ǎ叮�、之、 雖有千里之能（ �。 滩叨R之�。ā 。�
�。ǎ罚�、或 一食或盡粟一石�。ā 。�
�。ǎ福�、是 是馬也雖有千里之能�。ā 。�
�。ǎ梗�、等 且欲與常馬等不可得�。ā 。�
�。ǎ保埃�、安 安求其能千里也�。ā 。�
�。ǎ保保�、見(jiàn) 才沒(méi)不外見(jiàn)�。ā 。�
�。ǎ保玻�、材 食之不能盡其材�。ā 。�
�。ǎ保常�、邪 其真無(wú)馬邪�。ā 。�
�。�、賞析段落，與作者產(chǎn)生共鳴。
試試小建議： 以 “這一段寫(xiě)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿內容，我讀到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’語(yǔ)句，與作者產(chǎn)生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式來(lái)完成。
6、我探究，我收獲。
溫馨小提示： 本文論述了千里馬悲慘的命運，刻畫(huà)并諷刺了食馬之人的無(wú)知與狂妄�？梢�(jiàn)作者用意并不在馬的身上，而是寄托內心深刻的思想感情。
（１）、千里馬，食馬之人，伯樂(lè )分別代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、這種把作者深刻思想感情寄托于具體形象事務(wù)身上的寫(xiě)法稱(chēng)之為：托物寓意“。本文是如何借助具體事物來(lái)表達作者思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（可結合賞析段落內容回答）
7、我爭論，我快樂(lè )。
對于作者在文章中一味強調人才被埋沒(méi)，是因為世上缺少像伯樂(lè )這樣善于識別人才的人，你有不同看法嗎？請說(shuō)一說(shuō)。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
創(chuàng )新知識點(diǎn)：１、本文導入結合學(xué)生實(shí)際評點(diǎn)學(xué)生個(gè)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文章的積極性和善于發(fā)現同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，有利于培養學(xué)生健康的審美習慣，這是語(yǔ)文課標的內在要求。
�。�、我爭論，我快樂(lè )環(huán)節，旨在培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì )質(zhì)疑的良好習慣。不盡信書(shū)，不迷信權威。屬于語(yǔ)文創(chuàng )新能力的具體體現。而這種創(chuàng )新能力正是在學(xué)生們的交流與爭論中，在學(xué)生們的情感碰撞與質(zhì)疑中得以形成。
[《馬說(shuō)》學(xué)案(人教版七年級教案設計)]相關(guān)文章：