眾所周知，要學(xué)會(huì )游泳，就必須下水；要教運動(dòng)員游泳，教練就必先下水示范�！跋滤魑摹币灿纱艘甓鴣�(lái)。下水作文有人稱(chēng)之為同題作文，同話(huà)題、同標題、同主題、同題材，似乎都可稱(chēng)為“同題”。又有人爭論說(shuō)，同題作文并非下水作文云云。無(wú)論說(shuō)法有何不同，所指范圍有何差異，我看實(shí)質(zhì)都是一致的，那就是說(shuō)，語(yǔ)文老師必須“下水”，親自寫(xiě)文章，給學(xué)生提供示范或參考，啟迪學(xué)生的思維和聯(lián)想，以便學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)和提高寫(xiě)作水平。這本來(lái)是一件極好的值得提倡的事情，卻由于種種原因，曾經(jīng)引起過(guò)廣泛的爭議，本該提倡的也就不那么提倡了。
我在網(wǎng)絡(luò )上讀到過(guò)一篇關(guān)于下水作文的文章，文章內容是這樣的：
新學(xué)年，學(xué)校要求語(yǔ)文老師在備作文課時(shí)必須寫(xiě)下水作文，一位教師不愿意寫(xiě)，就在寫(xiě)下水作文的備課紙上寫(xiě)了“不會(huì )游泳”四個(gè)字。備課交上去檢查后，有了回復：“趕緊學(xué)會(huì )游泳！”這位教師在第二篇下水作文紙上寫(xiě)了“正在學(xué)習”，第三次寫(xiě)了“還正在學(xué)習”五個(gè)字，第四次寫(xiě)了“已經(jīng)有進(jìn)步了”，第五次寫(xiě)了“已經(jīng)會(huì )鉆猛子了”，第六次寫(xiě)了“會(huì )狗泡式了”，第七次寫(xiě)了“終于要學(xué)會(huì )了”。于是教導主任就又回復說(shuō)：“到了顯身手的時(shí)候了！”最后一次的下水作文紙上，這位老師還是沒(méi)有寫(xiě)，只是一行字讓教導主任哭笑不得：“天太冷，我不敢冬泳！”
這看似一則杜撰出來(lái)的笑話(huà)，其實(shí)恰好反映了相當多的語(yǔ)文老師的現狀。
有位名叫萬(wàn)繼允的先生曾在《光明日報》教育時(shí)評《“下水作文”利與弊》一文中指出：“下水作文弊大于利，實(shí)在不可取�！逼淅碛墒牵骸笆紫�，下水作文逼迫學(xué)生就范�！浯�，下水作文熄滅了學(xué)生思維的火花�！詈�，下水作文于老師也無(wú)補�！�
類(lèi)似觀(guān)點(diǎn)的持有者肯定還不少。不過(guò)，鄙人實(shí)在不敢茍同。真理只有一個(gè)，事實(shí)勝于雄辯。
我在指導學(xué)生作文時(shí)，就曾多次“下水”，并且收到了意想不到的效果。我與學(xué)生同時(shí)寫(xiě)同一話(huà)題的作文。作文話(huà)題分別是“橋”和“做人”。鑒于有些學(xué)生兩個(gè)課時(shí)共90分鐘還難以完成一篇800字以上的文章的情況，為了給學(xué)生在寫(xiě)作速度上作出示范，我從提筆到成文，兩次都只花了不到30分鐘，均寫(xiě)了1000多字。當堂念給學(xué)生聽(tīng)，受到學(xué)生贊揚，掌聲經(jīng)久不息。由此激發(fā)學(xué)生臨淵羨魚(yú)之感，極大地振奮了學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣。后來(lái)，有一位學(xué)生只花了28分鐘就完成了一篇800字以上的文章，并且質(zhì)量很好。從此，學(xué)生中產(chǎn)生了一批又一批好文章。一些學(xué)生的習作在報刊雜志上發(fā)表了。
除此以外，我還經(jīng)常從事文學(xué)創(chuàng )作，一些詩(shī)歌、散文或評論時(shí)常見(jiàn)于報端，不斷提高了在學(xué)生中的威信和在社會(huì )上的影響。
善于寫(xiě)作，應該成為語(yǔ)文老師必須具備的素質(zhì)和能力。我曾與幾位從未教過(guò)書(shū)的文友一起聚會(huì )。當他們談及語(yǔ)文老師時(shí)，幾乎不約而同地發(fā)表了頗為一致的看法：會(huì )寫(xiě)作的語(yǔ)文老師令人欣賞和欽佩，只會(huì )照本宣科的語(yǔ)文老師就不怎么樣了。其中一個(gè)還舉例說(shuō)，“我孩子的前任語(yǔ)文老師會(huì )寫(xiě)作，他的作文就好；現任的語(yǔ)文老師不會(huì )寫(xiě)作，他的作文差多了�！绷硪粋�(gè)舉例說(shuō)，“我的一位老同學(xué)，教了20多年語(yǔ)文，連一篇文章都沒(méi)發(fā)表過(guò)，不知他是怎樣教的，自己不會(huì )寫(xiě)，能教會(huì )學(xué)生寫(xiě)嗎？”
正如劉國正先生所說(shuō)：“你要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)文章，自己要先樂(lè )于和善于寫(xiě)文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專(zhuān)于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的�！彼�說(shuō)：“但看我們的老一輩語(yǔ)文教育家，無(wú)一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水乳交融的。如果在不久的將來(lái)，從我們語(yǔ)文教師的隊伍中涌現出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_(kāi)一個(gè)慶祝會(huì )，因為這正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一項基本建設�！�
據報道，北京教育出版社出版的《大作家與小作者的同題作文》，把我國當代中小學(xué)生的一千多篇優(yōu)秀作文和中外名家的名篇以相同題目或主題相同并列編排。分小學(xué)、初中、高中卷，小學(xué)卷和初中卷以記事篇、寫(xiě)人篇、寫(xiě)景篇、狀物篇，高中卷以議論篇和狀物說(shuō)明篇分門(mén)別類(lèi)地推出，盡可能地開(kāi)拓中小學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。該書(shū)對書(shū)中所有文章都加了眉批（隨文點(diǎn)評）和簡(jiǎn)評，是切中要害的作文指導。這套被稱(chēng)為作文輔導的書(shū)發(fā)行后，翻看過(guò)的中小學(xué)生、家長(cháng)、語(yǔ)文教師都說(shuō)好。
由此可見(jiàn)，無(wú)論語(yǔ)文老師下水也好，還是作家與學(xué)生寫(xiě)同題作文也罷，都是符合學(xué)生和家長(cháng)要求的。辦人民滿(mǎn)意的教育，教育工作者非提高寫(xiě)作水平不可，語(yǔ)文老師還非得“下水”寫(xiě)文章不可！
【《中學(xué)文科》2006年第7期第76頁(yè)◇蔡復斌】
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