愛(ài)的智慧
有一本書(shū)記載了這樣一個(gè)調查結果：
問(wèn)被調查的老師：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”百分之九十的老師回答：“愛(ài)�！痹賳�(wèn)這些老師所教的學(xué)生:”你感受到老師對你的愛(ài)了嗎？”只有百分之十的學(xué)生回答說(shuō)：“感受到了.”
這百分之九十與百分之十的對比說(shuō)明了什么？為什么在師生的關(guān)系中呈現出“為你好，受不了”的尷尬局面？難道是我們的學(xué)生太自私了，不懂得接受愛(ài)與付出愛(ài)？其實(shí)不然，愛(ài)孩子雖然是老師的天性，可是大多數老師并不講究愛(ài)的技巧。
我認為一個(gè)成功的班主任不光要愛(ài)自己的學(xué)生，更要愛(ài)得有智慧，要讓“我愛(ài)的學(xué)生也愛(ài)我�！�
為什么要愛(ài)得有智慧呢？
人常說(shuō)：“親其師，信其道�！敝挥凶寣W(xué)生感受到了老師對他們的愛(ài)，讓學(xué)生的心靈貼近老師心靈，師生間的和諧關(guān)系才能建立，學(xué)生也才能給予老師以愛(ài)的回報，師生間的互動(dòng)互愛(ài)才能有實(shí)效。
怎樣才能夠做到愛(ài)得有智慧？
1、 用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。初中學(xué)生的自我意識很強烈，老師的言行稍有不公，就會(huì )拉大師生心靈的距離，甚至降低老師在學(xué)生心目中的威信。真誠的去愛(ài)每一個(gè)孩子，公正公平的去對待每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都享受到被愛(ài)的溫暖，讓每一個(gè)孩子都有所發(fā)展，是做好班主任的明智之舉。我們老師，大部分都已為人父母，在工作中，可以用這句話(huà)來(lái)反思自己的言行：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，在心中多一份父母般的責任和苦心的柔情，多一份對孩子的寬容理解，我們和孩子的心靈會(huì )越來(lái)越近，我們的工作就會(huì )越做越順心，越做越有成就感。
2、 以期待給予孩子自我反省自我改變的空間時(shí)間。在班主任工作中，我認為最重要的工作就是給予孩子以最大的信任與期望，要堅信每一個(gè)孩子都是善良的，要相信每一個(gè)孩子都是好孩子。用善良體察善良，用愛(ài)心呼喚愛(ài)心。教師要做的是將學(xué)生身上的那個(gè)好孩子喚醒。這兩年，在許多學(xué)生的成長(cháng)歷程中，我越來(lái)越認識到給予學(xué)生希望的重要性。楊晨的改變，李文豪的回歸純真，劉碩的文明舉止的形成，都給老師給他的希望以及期待息息相關(guān)。像李文豪，自私偏狹，是非觀(guān)念淡薄，親情淡薄，師生情感淡漠，極度暴躁與易怒，老師檢查作業(yè)，他就跟老師頂撞，跟家長(cháng)聯(lián)系后，知道他在小學(xué)三年級因跟老師發(fā)生矛盾，沒(méi)有得到及時(shí)化解，在他心里就留下了陰影，對任何人都失去了信任，如果光用班規約束，對他不起作用，反而越來(lái)越狂妄。因此我們首先采取了冷處理，我就有意識的搜集他在學(xué)校和家里的優(yōu)秀表現，并及時(shí)的用文字跟他進(jìn)行溝通，開(kāi)始他沒(méi)有回應，后來(lái)就有了文字的反饋，語(yǔ)言的溝通，行為的改變。因為老師對學(xué)生寄予希望就是給他注入信心，就是給予肯定，就是指明了方向。我認為，一個(gè)教師最大的遺憾就是扼殺了孩子的純真以及對生活的渴望。
3、 以輿論導向引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。輿論是指在一個(gè)班集體中占優(yōu)勢的為大多數人贊同的言論和意見(jiàn)。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的手段，也是班集體形成和發(fā)展的巨大力量。它往往比我們班主任個(gè)人的力量有效的多。正確的輿論不光能促使學(xué)生改掉不良習慣，還可以戰勝不健康的輿論。形成學(xué)生正確的集體輿論，最根本的就是樹(shù)立學(xué)生的是非觀(guān)。通過(guò)學(xué)習制度、班會(huì )教育、板報宣傳、凝聚核心力量等形式，召開(kāi)“我們是一家人”“團結就是力量”“愛(ài)國愛(ài)家愛(ài)大家”“誠實(shí)守信是美德”“自信明理”等主題班會(huì )，召開(kāi)“誠信要不要講?”陋習要不要改”“公共秩序要不要遵守”等辯論會(huì )，讓學(xué)生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑，培養學(xué)生的自尊心與同情心，造成一種輿論壓力，促使班集體形成一個(gè)良好的風(fēng)氣，再加上民主推薦個(gè)人競選上崗的一支強有力的班干部隊伍的互相配合、通力協(xié)作，班集體的正確輿論就形成了�！白哌M(jìn)教室，八一班是我的；邁出教室一步，我是八一班的
4、 以榜樣的力量引導方向。榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子們有自己的偶像，或明星或英�；蛲瑢W(xué)，我適時(shí)的肯定他們的審美觀(guān)，但同時(shí)讓他們討論在學(xué)習偶像時(shí)不要盲目，學(xué)習明星光環(huán)后的意志磨礪，學(xué)習身邊的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，例如華芮的潑辣雷厲風(fēng)行，侯若新的踏實(shí)勤奮，薛原的老成穩重，和佳浩的好學(xué)好問(wèn)，彭昊男的細致熱心，就連最調皮的張震，他堅守崗位鎖門(mén)關(guān)窗的負責都是值得我們學(xué)習的。鼓勵學(xué)生定立階段目標，樹(shù)立榜樣和競爭對手，不求最好但求天天有進(jìn)步，同學(xué)向榜樣看齊，自我的意識集體的意識不斷加強，行為習慣逐步養成，班級文明日益彰顯。
5、 以人格魅力感染學(xué)生。老師的言行情感左右著(zhù)學(xué)生的情緒，老師能夠以積極健康的心態(tài)投入工作，以飽滿(mǎn)的激情感染學(xué)生，以動(dòng)人的微笑激勵學(xué)生，以溫和的語(yǔ)調尊重學(xué)生，以蓬勃的朝氣鼓舞學(xué)生，以德藝雙馨震撼學(xué)生，以人格魅力引導學(xué)生，這是學(xué)生愛(ài)師尊師的力量源泉。
6、 于細微處傳達愛(ài)意。愛(ài)學(xué)生是一種境界，無(wú)需雕琢，他可以通過(guò)言行舉止自然流露出來(lái)。師生見(jiàn)面，老師首先問(wèn)聲“同學(xué)好”；情感交流，師生攀著(zhù)欄桿隨意而談，體育比賽學(xué)生助威老師吶喊；學(xué)生打個(gè)響指，老師揮一揮手；學(xué)生敬個(gè)禮，老師拍拍肩；學(xué)生叫一聲櫻桃小丸子，老師還他一個(gè)微笑;銀幕熒屏，學(xué)生流淚，老師抹眼；課堂課外，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，老師贊許有嘉；素質(zhì)報告冊，學(xué)生的珍寶，老師的驕傲。老師善于抓住每一次細小的機會(huì )，與學(xué)生同呼吸共命運，情感上的共鳴使師生愛(ài)意雙向傳遞。
7、 用不同的鑰匙打開(kāi)心靈之窗。一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的心性不同，感受師愛(ài)的效果也不一樣。根據不同的學(xué)生因材施教，把愛(ài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生。劉磊同學(xué)因一把雨傘的放置 問(wèn)題與同學(xué)發(fā)生爭吵，老師抓住他左臉肌肉跳動(dòng)這一表象，首先肯定了他沒(méi)有以武力解決問(wèn)題的做法的正確，然后指出他心存惡念，有動(dòng)武的意識，并對這種惡念帶來(lái)的后果進(jìn)行分析。劉磊見(jiàn)老師洞察了他的心里，感激老師對他的理解與尊重，更激起了他回報老師、積極進(jìn)取的愿望。所以洞悉學(xué)生心理進(jìn)行平等對話(huà)是師生溝通乃至信任互愛(ài)的基礎。李佳翔個(gè)大身體棒，抽煙、喝酒、不愛(ài)學(xué)習，有許多壞毛病，給社會(huì )上許多閑雜人員來(lái)往密切，許多老師和他的家長(cháng)都認為他無(wú)藥可救了。我沒(méi)有放棄他，而從消除他的戒備心理和對抗心理入手，從他的升學(xué)登記表中的照片談起，談他的健康、健美、善良、正直，談話(huà)一下子抓住了他的心，然后抓住了他在班級勞動(dòng)中的認真吃苦，作業(yè)本的整潔，籃球場(chǎng)的活躍，生活中的善解人意，時(shí)時(shí)處處挖掘其優(yōu)勢進(jìn)行教育。有付出就有回報，他成了一個(gè)追求上進(jìn)、不再惹事生非的學(xué)生。用他的話(huà)說(shuō)：“只有我的班主任理解我、信任我，我不能夠給她不爭氣。我愛(ài)我的班頭，我不能給她丟臉�！泵總�(gè)孩子都渴望被肯定，我們給他足夠的助跑線(xiàn)，以激勵寬容尊重去激發(fā)學(xué)生成長(cháng)的力量，喚醒他們飛翔的愿望。邱天同學(xué)因初到人地兩生的新環(huán)境后，對經(jīng)常關(guān)心她的同學(xué)產(chǎn)生了好感，陷入了早戀的泥潭，學(xué)生都在靜觀(guān)老師的態(tài)度。老師沒(méi)有宣揚，沒(méi)有打罵，沒(méi)有批評，沒(méi)有諷刺，而是抓住了她的心理，幫她分析早戀的危害，闡述學(xué)業(yè)重要性，疏導了她的心理郁結，引導她正視二人的關(guān)系。老師始終沒(méi)有找男同學(xué)談話(huà)，始終也未給家長(cháng)匯報。因為老師明白：許多的早戀現象恰恰是輿論的產(chǎn)物，保護學(xué)生不受傷害是老師神圣的職責。而梁遠，卻把姍姍來(lái)遲和遲交作業(yè)當作自己的特權。面對這樣的優(yōu)秀生，我引導她向長(cháng)遠處著(zhù)想，精益求精，不斷地超越自己，完美自己。對不同學(xué)生采取不同指導措施，相信每一個(gè)孩子都如沐春風(fēng)，因為老師心中裝著(zhù)他。
8、 嚴慈相濟，追求實(shí)效。師愛(ài)有雙重內涵：一是愛(ài)二是嚴。嚴慈結合，才是師愛(ài)的完美體現。學(xué)生的自制力畢竟比較差，需要引導、規范、糾錯。在人人都得到發(fā)展的范疇里，以制度規范學(xué)生的習慣，讓信任化成一種力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強、自策，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把璞玉雕琢成碧玉，這是學(xué)生快速成長(cháng)的保證。
總之，回顧我的體會(huì )，在班級管理上，講究一個(gè)“法”字，落實(shí)一個(gè)“勤”字，做到一個(gè)“細”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，力爭使我們的工作讓孩子開(kāi)心，家長(cháng)稱(chēng)心，學(xué)校放心，社會(huì )認可。
愛(ài)的教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，讓我們以愛(ài)心滋潤學(xué)生的心田，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓我們永遠的愛(ài)我們的學(xué)生，并會(huì )愛(ài)我們的學(xué)生吧，早日實(shí)現讓我愛(ài)的學(xué)生也愛(ài)我的愿望。
銅川市一中
楊彩俠
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