《香菱學(xué)詩(shī)》
《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，小說(shuō)詳細敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì )并苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。教學(xué)本文，力求從內容、寫(xiě)法兩方面突破。
內容上，著(zhù)重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀(guān)園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類(lèi)引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì )對中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
寫(xiě)法上，通過(guò)涵泳品味描寫(xiě)香菱的有關(guān)語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用；通過(guò)揣摩寶釵、寶玉的話(huà)，理解側面烘托的表達效果。
教學(xué)本文，宜采用小說(shuō)五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學(xué)習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，開(kāi)闊視野，提高比較閱讀的能力。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。
2．了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養。
能力目標
1．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)塑造人物的手法。
2．體會(huì )作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
德育目標
學(xué)習香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè )學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2．引導學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對我們學(xué)習語(yǔ)文有何幫助。
教學(xué)方法
1．討論法
2．小說(shuō)五步閱讀法
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩(shī)成功原因；賞讀課文，學(xué)習作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延伸拓展，深層反思。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著(zhù)一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公--香菱。(板書(shū)文題) 多媒體播放《紅樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩(shī)片斷。
二、資料助讀
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
1．關(guān)于作者
曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿(mǎn)洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”�？滴醵�(1663)清王朝設江寧織造，這是一個(gè)財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年�？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸�，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過(guò)了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿(mǎn)面春女得赦宥，起用為內務(wù)府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。
勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著(zhù)破房子。他善畫(huà)，只能靠賣(mài)畫(huà)來(lái)維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢(mèng)》就是這期間寫(xiě)的--他只寫(xiě)了前八十回，后四十回是高鶚續寫(xiě)的。
2．《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介
《紅樓夢(mèng)》是我國古典小說(shuō)中偉大的現實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì )晚期廣闊的現實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫學(xué)、音樂(lè )、繪畫(huà)等，有“中國封建社會(huì )的百科全書(shū)”之稱(chēng)。
3．關(guān)于香菱
香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長(cháng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀(guān)園給自己做伴，這使得香菱有機會(huì )接觸大觀(guān)園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。
三、泛讀課文，整體感知
1．學(xué)生讀課文，結合注釋?zhuān)盐瘴囊�，并積累文中重要的詞語(yǔ)及文學(xué)常識。
多媒體顯示：
需積累的詞語(yǔ)：
起承轉合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦
挖心搜膽 精血誠聚 穿鑿 揣摩
需積累的文學(xué)常識：
建安七子 竹林七賢 王維、杜甫、李白、陸游
2．學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，標示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
四、精讀課文，突破重點(diǎn)
教師設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生研討課文。
多媒體顯示：
1．請概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
2．香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?
3．黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?
4．香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)?
5．你對香菱的三首詠月詩(shī)怎么評價(jià)?
學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。
明確：1．香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達，有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作詩(shī)；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫(xiě)詩(shī)；有二分法：黛玉指導讀詩(shī)、香菱練習寫(xiě)詩(shī)。
2．香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀(guān)園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。
3．黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內容。格調、規矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長(cháng)進(jìn)。
黛玉的教學(xué)方式很獨特，她注重培養學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”’她在教學(xué)中積極引導學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì )情景統一，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)境；再讀杜甫的七律，體會(huì )“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養詩(shī)的個(gè)性和想象力。她強調自學(xué)，強調實(shí)踐、探究，重視能力的培養，力主創(chuàng )新，“只管放開(kāi)膽子去做”。
4．香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。
香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機會(huì )，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀(guān)園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。
5．這是一道開(kāi)放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫(xiě)作特點(diǎn)等方面進(jìn)行評論，要求不宜過(guò)高，言之有物，言之成理即可。
第一首只說(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀(guān)賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。
第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句寫(xiě)月，句句寫(xiě)離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對離愁這種深沉的感情的抒寫(xiě)，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長(cháng)。
五、賞讀課文，學(xué)習作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語(yǔ)言塑造人物�！都t樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、來(lái)龍去脈、口角眉梢品頭話(huà)尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調等沒(méi)有-處不是活靈活現的。
1．學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書(shū)吟讀�！跋懔饽昧嗽�(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數次睡覺(jué)，他也不睡�！逼淇嘈�、專(zhuān)心如此，不能不令人贊嘆。
當香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫(xiě)，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛�，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時(shí)的專(zhuān)注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿(mǎn)意、欣慰。
寫(xiě)第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專(zhuān)心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng )作中的人物，作者準確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)表現人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統，值得我們借鑒。
2．聚焦側面描寫(xiě)，體會(huì )人物形象的豐滿(mǎn)、生動(dòng)。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“會(huì )心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日�？梢�(jiàn)天地至公�！�
這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从�。側面烘托�?huì )使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，更具體感人。
六、思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究
學(xué)生自由質(zhì)疑，全班討論解決。
可能提出的問(wèn)題有：
1．寶玉說(shuō)：“我們成日嘆說(shuō)可惜他(香菱)這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日�！边@句話(huà)里包含著(zhù)哪些意思?
2．香菱詩(shī)的第三稿系夢(mèng)中所為一事是否有失真實(shí)?
3．塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情?
4．課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?
5．有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話(huà)?
學(xué)生自由討論，積極發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。
教師提示：1．要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來(lái)說(shuō)明，弄清寶玉對香菱的態(tài)度。
2．要聯(lián)系香菱寫(xiě)詩(shī)的全過(guò)程來(lái)看，要認識藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的辯證關(guān)系�？此茐�(mèng)中所得，實(shí)為多次錘煉、苦心追求的結果。
3．作者熱情謳歌了這個(gè)鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著(zhù)實(shí)讓人同情。封建社會(huì )扼殺人才的本質(zhì)由此可見(jiàn)一斑，也體現了作者的美學(xué)觀(guān)。
4．《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現出了光風(fēng)霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩(shī)、作詩(shī)，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現出極大的同情、熱情是自然的。
5．曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象，如裊娜風(fēng)流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會(huì )蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想．熱情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠曲子卓總值。
七、延伸閱讀、探究思考
教師創(chuàng )設問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導香菱學(xué)詩(shī)這情節，《紅樓夢(mèng)》體現了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng )作思想?香菱學(xué)詩(shī)對我們學(xué)習語(yǔ)文有何啟示?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見(jiàn)誦讀是學(xué)詩(shī)的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。
生2：學(xué)一流的詩(shī)�！胺ê跗渖�，僅得其中；法乎其中，僅得其下�！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩(shī)，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操、培養純正的文學(xué)趣味是有益的。
生3：大膽創(chuàng )作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。
生4：香菱學(xué)詩(shī)給我的啟示有五點(diǎn)：①要有自信，樹(shù)立學(xué)習的信心。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就，應有打一場(chǎng)長(cháng)期仗的心理準備，要自信；②做學(xué)習的有心人，提高學(xué)習興趣，讓自己學(xué)習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；④轉益多師，不恥下問(wèn)；⑤勤于實(shí)踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時(shí)寫(xiě)作也要多改精改，方可成就佳作。
……
教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐總結一點(diǎn)經(jīng)驗和教訓，言之有理即可。
八、課堂小結
香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
九、布置作業(yè)
1．整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。
2．填空。
(1)《_____》不僅是我國章回小說(shuō)的開(kāi)山作品，也是我國最有成就的長(cháng)篇歷史小說(shuō)。
(2)《_____》是我國文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農民起義的長(cháng)篇小說(shuō)，它深刻挖掘了農民起義的社會(huì )根源，成功塑造了起義英雄的形象。
(3)《_____》是我國杰出的浪漫主義的神話(huà)小說(shuō)，在它幻想的情節中，交織著(zhù)深刻的現實(shí)內容。
<4)《_____》是我國古典小說(shuō)現實(shí)主義高峰的標志，它寫(xiě)出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢。
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