教學(xué)目標：
1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
3．學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
4．體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。
教學(xué)方法：導、學(xué)、練
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設想：本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀(guān)察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。
教學(xué)流程：
(-)整體感悟
1．精心導入
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。)
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
出示目標并板書(shū)課題：課題：紫藤蘿瀑布宗璞
目標：
(1)有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
(2)揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
(3)學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
(4)體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
(以上內容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標內容。
2．感知內容
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)(見(jiàn)書(shū)P19頁(yè)：嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤(pán)虬臥龍)。查字典，教師正音。 (過(guò)渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽(tīng)一聽(tīng)全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題(配樂(lè )范讀)。
問(wèn)題組：①本文學(xué)習什么內容?
②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
③作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
可以在聽(tīng)讀的基礎上簡(jiǎn)要回答。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說(shuō)明在下面的研讀中繼續賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為對文章進(jìn)一步理解做鋪墊。
（二）研讀賞析
1．教師導學(xué)
對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節、段落，其實(shí)是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
2．自主探究
用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。
問(wèn)題組：①學(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
②找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
③賞析語(yǔ)段中好句子的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。
(教師小結)學(xué)生的回答各有千秋，歸結起來(lái)，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。(教師指導朗讀)。
3．學(xué)法指導
對以上問(wèn)題大屏幕投影后認真閱讀，并教會(huì )學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。
投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。
佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
(1)簡(jiǎn)單的內容歸結：看花一一繁花似錦
憶花一一思緒萬(wàn)千 生命的永恒
思花一一振奮精神
(2)找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì )有那樣的變化，對生命會(huì )有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
(3)賞析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結合自己了解的一些社會(huì )事例，展開(kāi)思考。
(教師小結)(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念；厄運過(guò)后，不讓悲痛長(cháng)壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
4．合作探究
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！睂W(xué)生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導學(xué)生從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
（三）體驗反思
1．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?
①學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習討論。
⑧教師向學(xué)生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎?
學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導。
2．拓展延伸
(1)請學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。
(2)用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。
（教師總結)紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫(huà)面：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
（四）延伸作業(yè)
1．觀(guān)察花草樹(shù)木，觀(guān)察生活。
2．抒寫(xiě)觀(guān)察日記，題目自擬。
(板書(shū)設計)
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花一一繁花似錦
憶花一一思緒萬(wàn)千 生命永恒
思花一一振奮精神
反思
此教案及板書(shū)設計以新的課程標準為指導，突出了三點(diǎn)：
一、培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展了健康個(gè)性。
二、富有時(shí)代氣息，加強人文教育。
三、培養了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。
[紫藤蘿瀑布(人教版七年級必修教案設計)]相關(guān)文章：