各位評委老師上午好：
今天我說(shuō)課的課題是《念奴嬌 赤壁懷古》。
首先我簡(jiǎn)單分析一下教材。這篇課文選自必修二第三個(gè)專(zhuān)題：歷史的回聲。目的在于培養學(xué)生理解文學(xué)作品的內容，探索作品的豐富意蘊，學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法。所選的是宋詞創(chuàng )作中最有代表性的作品。 這首詞寫(xiě)于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州時(shí)，所寫(xiě)的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也是豪放派詞的代表作，堪稱(chēng)宋詞中的經(jīng)典
二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。我將本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別確定如下：
新課程理念提倡教學(xué)應以三維目標為中心，因此這節課的教學(xué)目標是這樣的：一是知識目標，引導學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；二是技能目標，初步學(xué)習一些鑒賞古詩(shī)詞的方法；三是情感目標，豐富學(xué)生的情感世界，培養熱愛(ài)生活的情愫。全文的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言，而難點(diǎn)在于：理解作者“人生如夢(mèng)”的思想。
三、下面說(shuō)一下這堂課的教法和學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個(gè)方面： 〈1〉誦讀感悟法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。我要認真引導學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學(xué)生發(fā)現詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美。
〈2〉情景教學(xué)法
根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，模擬實(shí)景，創(chuàng )設情境，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，直觀(guān)的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內心世界。
〈3〉合作探究教學(xué)法
在教學(xué)中設計有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問(wèn)題。使得語(yǔ)文學(xué)習更為自主互動(dòng)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)；本節課的教學(xué)，我設計了六大教學(xué)板塊。
（一）備 即課前預習準備。
1、要求學(xué)生通過(guò)多種途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，走進(jìn)蘇軾，探索背景。這個(gè)環(huán)節在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
2、預習課文，借助工具書(shū)疏通詞義
（二）導 導入新課
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！保ㄇ宕w翼《論詩(shī)》）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代己被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善，臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中的又一顆璀璨的明珠。在名家輩出的詞人中，不得不說(shuō)到蘇軾和他寫(xiě)于1082年7月的代表詞作《念奴嬌赤壁懷古》。然后播放電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示“赤壁之戰”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)老師檢查預習情況，進(jìn)行總結、歸納。
（三）讀 完成各項教學(xué)任務(wù)的基礎。
（1）學(xué)生試讀 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)
試著(zhù)讀課文，考慮語(yǔ)調，語(yǔ)速及感情基調。將疑難之處標出。這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時(shí)更具有針對性。
（2）聽(tīng)錄音、范讀
-多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。 （3）學(xué)生朗讀
a 多媒體播放背景音樂(lè )，指名一學(xué)生配樂(lè )朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯。
B糾正讀音，糾正節奏，調整感情。
c 留出四分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。 使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
（四） 悟 深入領(lǐng)會(huì )豪放特色 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》是豪放詞風(fēng)的代表作，一掃過(guò)去詞作的脂粉氣、纏綿情。當時(shí)人們評論蘇詞時(shí)曾這樣說(shuō)：讀柳永詞，須16、7歲妙齡女郎，手執紅牙簡(jiǎn)板，淺斟低唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月”；而吟蘇學(xué)士詞，則須關(guān)西大漢，手持銅琵琶，高吟“大江東去”。豪放的特點(diǎn)在寫(xiě)景抒情方面如何體現的呢？
此環(huán)節是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。分三步
1、，從寫(xiě)“景”之中悟壯闊宏偉之豪放
采用了我在古詩(shī)詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認真聽(tīng)老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫(huà)面，然后用素描的技法畫(huà)出來(lái)，我再用多媒體展示圖畫(huà)，學(xué)生與自己的相對照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后老師用語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，創(chuàng )設情境達到情感體驗。
2、從寫(xiě)“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放
（原文）遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)
（評點(diǎn)）“雄姿英發(fā)”是指周瑜青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內有嬌妻相伴。人生如此，夫復何求？羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅
參照上述評點(diǎn)，試著(zhù)描述自己品味詞句的過(guò)程，力求寫(xiě)出英雄豪情。
3、從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放
（1）作者對三國人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？
（2）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂(lè )觀(guān)情緒相抵觸?”人生如夢(mèng),……”是說(shuō)蘇軾消極,還是積極。探討蘇軾的思想感情，理解詩(shī)人灑脫曠達的豪放情懷。突破本課的難點(diǎn)。
課堂上,教師只以一個(gè)組織者的身份，對于某些問(wèn)題，教師并不給一個(gè)確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促進(jìn)積極、主動(dòng)地學(xué)習習慣的養成。
（五）品 煉字煉詞，品味語(yǔ)言
找出讀來(lái)讓人心潮澎湃的字詞，要求圈劃。
例如：動(dòng)詞：卷 形容詞：大江 數詞：千堆
幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從詩(shī)句，字詞著(zhù)眼，品味語(yǔ)言的精妙之處，體會(huì )古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語(yǔ)言的能力，逐步學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法。是文學(xué)鑒賞的重要內容。 也是詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn) 。至此完成
知識目標 豪放詞的特點(diǎn) 情感目標 從容曠達的胸襟 能力目標：鑒賞古詩(shī)詞的方法
（六）練 課外拓展、遷移知識
比較閱讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》，讓學(xué)生把握意象與意境，尋找二文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力，總結并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩(shī)詞的一般方法。讀懷古詩(shī)詞=讀景+讀史+讀情（懷古詞的解讀圖式）
這就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中講課時(shí)的語(yǔ)言要有力度和氣勢，盡量營(yíng)造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進(jìn)作品。
五、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
1、 全文線(xiàn)索：大江東去--------江山如畫(huà)-------公瑾當年-------人生如夢(mèng)
總攬全篇--------描繪景色------遙想歷史-------人生如夢(mèng)
2、作業(yè)：
a、背誦課文
b根據所學(xué)、積累，勾勒自己心目中的蘇軾形象。（這是一道開(kāi)放題，目的是訓練學(xué)生的語(yǔ)言分析、概括的能力。）
[念奴嬌赤壁懷古》。(蘇教版高一必修說(shuō)課)]相關(guān)文章：