王蒙
教學(xué)設計（A）
教學(xué)設想
這是一篇談?wù)撘魳?lè )的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè )，而是由音樂(lè )引發(fā)到人
生。因此，教學(xué)時(shí)不要單純地談音樂(lè )，而要側重音樂(lè )和人生的關(guān)系，要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作
者對音樂(lè )有著(zhù)怎樣的理解和感悟。
本文描寫(xiě)音樂(lè )、聲音雖不像《絕唱》中那樣運用很多比喻、通感，但由于運用了眾多
精當的形容詞，卻也把自己對音樂(lè )那細致多變的感覺(jué)，準確地描述了出來(lái)。教學(xué)時(shí)，也
應該引導學(xué)生多體味。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課。
《論語(yǔ)述而》曾記載：“子在齊聞韶，三月不知肉味�！碑敶�(zhù)名作家王蒙也說(shuō)：“更
多地去愛(ài)音樂(lè )、接觸音樂(lè )、欣賞音樂(lè )吧！一個(gè)沒(méi)有音樂(lè )的生活是不完全的生活．一個(gè)不
愛(ài)音樂(lè )的人也算不上完全的愛(ài)著(zhù)生活�！魳�(lè )是否真有這樣的魅力，對人真有這樣大的影
響？我們不如來(lái)學(xué)習一篇談音樂(lè )的散文《在聲音的世界里》
二、作者簡(jiǎn)介
王蒙，當代著(zhù)名作家，祖籍河北，生于北平。長(cháng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變人
形》，短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》等影響較大。
三、學(xué)生自讀課文。
1．請學(xué)生自讀課文，思考：這篇課文也是描寫(xiě)音樂(lè )（聲音）的，它與《絕唱》對音樂(lè )
的描寫(xiě)有什么不同？
明確：《絕唱忡對音樂(lè )的描寫(xiě)更多的是運用比喻、通感的修辭手法，把無(wú)形無(wú)色無(wú)
味的聲音形象化、具體化；本文對聲音的描寫(xiě)更多的是運用眾多精當的形容詞。
2．請同學(xué)們在書(shū)上找出形容各種不同聲音的語(yǔ)句，體會(huì )其中的精妙。
明確：笛聲-一無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨凄清、輕回低轉；小雨聲
--溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡；中雨聲-一活潑、跳蕩、滋潤；大雨聲
--壯懷激烈；單弦--閑適、粗礦；梅花大鼓--含蓄、委婉；河南墜子-一幽默；
河北梆子---一蒼涼高亢、嘶喊哭號、大吵大鬧；蘇聯(lián)歌曲-一明朗、充實(shí)、理想、執
著(zhù)。
四、討論本文的主旨。
1．請同學(xué)們自由朗讀幾遍課文，思考：這篇文章的主旨是什么？
提示：這是一篇談?wù)撘魳?lè )的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè )，而是由音樂(lè )引發(fā)
到人生。
2．討論：文中從哪些方面談了音樂(lè )與人生密不可分的關(guān)系？
參考：①音樂(lè )對“我”人生的啟蒙�！昂⑻釙r(shí)代聽(tīng)到過(guò)的算命瞎子吹奏的笛聲”。那
“嗚咽抖顫，如泣如訴”的笛聲，“表達著(zhù)人生的艱難困苦、孤獨凄清，輕回低轉，聽(tīng)之
淚下”。作者在音樂(lè )啟蒙的同時(shí)，更多的是接受了人生的啟蒙．也就決定了“我”對音樂(lè )
的認識，包含夾雜著(zhù)豐富的人生體驗。②音樂(lè )和情感�！拔摇毕矚g音樂(lè )，是從感受自然
的音樂(lè )開(kāi)始的。從此，音樂(lè )開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè )弦。于是“我”“投身”于音樂(lè )的海洋
中，“我”對音樂(lè )沒(méi)有什么門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，本民族的、西洋的、古典的、現代的、高雅的、通
俗的，“我”都非常喜歡�？梢哉f(shuō)，“我”的人生，心靈和音樂(lè )是緊密相連的，音樂(lè )給了
“我”情感的激蕩．給了“我”生活的“力量”，“我太熱愛(ài)音樂(lè )，太愿意生活在聲音的世界
里了”。③音樂(lè )和人生。作者最后點(diǎn)明題旨說(shuō)：“人生因為音樂(lè )而變得更美好、更難于
被邱污、更值得了”，可以說(shuō)這是人生的體驗。
3．討論：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”．然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強者的”，
這兩者有沒(méi)有矛盾？
參考：“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，是說(shuō)音樂(lè )包含豐富的人生體驗，如算命瞎子
的笛聲一般悲苦的體驗等，也許充滿(mǎn)“感傷”‘“溫柔”，并不是那種“強者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強者的”，是說(shuō)音樂(lè )是“堅強”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永
遠的紀念和見(jiàn)證”、“永遠可以溫習的感情貯藏”，它成為執著(zhù)的理想、信念。
這兩者沒(méi)有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。
4討論：說(shuō)說(shuō)你對音樂(lè )的認識和體會(huì )。
（注意：這一題目是引導學(xué)生拓展思路，豐富他們的文化素質(zhì)的，要尊重學(xué)生自己
的體驗和感悟，答案不必強求一致。）
五、布置作業(yè)。
做課后練習一。
（徐國鴻）
教學(xué)設計（B）
教學(xué)設想
這是一篇寫(xiě)音樂(lè )的散文，但又不局限于音樂(lè )，而是由音樂(lè )引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)
要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂(lè )，而要側重音樂(lè )和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在
品讀中感悟。對一些深刻的話(huà)語(yǔ)，如最后一段．可引導學(xué)生討論，從而深入理解。
教學(xué)內容與步驟
一、導入新課。
放一段《梁�！返囊魳�(lè )，請同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后清說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)這段音樂(lè )時(shí)
感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學(xué)生感受，回答不強求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現，一旦我們沉浸于音樂(lè )，音樂(lè )便會(huì )牽動(dòng)我
們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂(lè )世界中
的感悟。
一二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加入中國共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956
年發(fā)表短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》，后來(lái)還寫(xiě)了《活動(dòng)變人形》、《布禮》、《蝴蝶》、
《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》，小說(shuō)集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、
散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集｝）。
王蒙的作品反映了中國人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨
于后來(lái)的清醒、冷峻。他在創(chuàng )作中不倦地探索和創(chuàng )新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng )作最為豐
碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )。
1．請一位同學(xué)朗讀第一自然段，大家邊聽(tīng)邊思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中
感受到的是什么？
笛聲：無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴
人生：艱難困苦、孤獨躁情、輕回抵轉
--一作者在音樂(lè )啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來(lái)作者對各
種音樂(lè )的認識，包含著(zhù)更豐富的人生體驗。
2．請女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì )在自然之聲中“我”感受到的是什
么？
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤
大雨聲：壯懷激烈、威嚴、恐怖、豪情
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂(yōu)思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話(huà)？
（自然的音樂(lè )讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。）
--一音樂(lè )開(kāi)始撥動(dòng)‘”我”情感的樂(lè )弦。
3．老師朗讀第四自然段到結尾，同學(xué)邊聽(tīng)邊注意朗誦的抑揚頓挫，同時(shí)體會(huì )：在
本民族音樂(lè )、西洋音樂(lè )、蘇聯(lián)歌曲、流行歌曲等等的音樂(lè )世界中5“我”的感受
怎樣？
4再請同學(xué)自由朗讀，融人感情，細細品讀，將你認為能重點(diǎn)體現作者感受的語(yǔ)
句畫(huà)上橫線(xiàn)。
5同學(xué)自由討論，怎樣理解這些語(yǔ)句，說(shuō)出自己的體會(huì )。（教師巡回，了解討論情
況。）
6．就幾個(gè)較難懂的語(yǔ)句適當點(diǎn)撥。
1）“即使是最激越最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”
（人是生活在社會(huì )中的，一個(gè)人怎能孤獨地唱出激越和歡快呢？他必須依托于群
體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強者”。）
2）“哦，我的燕趙故鄉，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了�！啊�
（燕趙故鄉，歷經(jīng)幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激
昂慷慨的河北梆子．卻又表現了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生
氣。）
3）“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種
對于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定�！�
（音樂(lè )使人擺脫人生的苦難、人世的險惡性，給人心靈的啟迪，讓人執著(zhù)地追求
理想。）
7作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強者的”，這兩
者有沒(méi)有矛盾？你認為藝術(shù)屬于什么樣的人？
（本題引導學(xué)生深入理解作者對音樂(lè )和人生的認識，第一問(wèn)答案詳見(jiàn)《教師教學(xué)
用書(shū)》，第二問(wèn)依學(xué)生的思考，回答不強求一致。）
8結尾一段如何理解？說(shuō)說(shuō)你對音樂(lè )的認識和體會(huì )。
（結尾一段是作者的人生體驗．確實(shí)，音樂(lè )使人生美好、純潔，充滿(mǎn)理想和信
。心。）
四、有感情地朗讀全文（自由讀）。
五、作業(yè)。
1．復習預習提示中的詞語(yǔ)。（抄寫(xiě)并解釋在練習本上）
2．自己組織語(yǔ)言回答課后練習中的問(wèn)題。
教學(xué)設計（C）
教學(xué)設想
重點(diǎn)與前相同，但更多地讓學(xué)生自讀，體會(huì )，討論，教師盡量少說(shuō)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)
可適當引導、點(diǎn)撥，駕馭好課堂。
教學(xué)內容和步驟
一、請同學(xué)談?wù)勛约鹤钕矚g的一首歌曲或一段樂(lè )曲，并談?wù)勏矚g它的原因。
（由此導入新課）
二、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所認識的王蒙，教師在此基礎上補充。
三、教師范讀全文域放錄音帶），同學(xué)們一起來(lái)體會(huì )王蒙在聲音世界里的感受和體
驗。并留心朗讀的輕重緩急。
四、同學(xué)自由朗讀，技人感情，細細體會(huì )。
五、對于音樂(lè )的認識和體會(huì )，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗？盡量說(shuō)具
體。
（本題旨在尋找異同中更切近、真實(shí)地感受作者的體驗，更深入地理解作者對
音樂(lè )的認識，對人生的體驗。）
六、還有哪些語(yǔ)句或體驗你難以理解，試提出來(lái)，大家一起討論，解決。之后，再
齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
七、思考：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強者
的”，如何理解？你認為藝術(shù)屬于什么樣的人？
八、欣賞這篇文章，她的急管繁弦的敘寫(xiě)節奏和細致多變的感覺(jué)描寫(xiě)，使人在溫熱
的鼻息和親切的絮叨中與作者同步感受、體會(huì )，領(lǐng)略文章里流淌著(zhù)的美妙情
感。種種細膩的感覺(jué)、美妙的情感離不開(kāi)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。請將你所喜歡的語(yǔ)
句找出來(lái)，并加以賞析。
（本題旨在引導學(xué)生賞析文章的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )準確、生動(dòng)地表達自己的感受。）
九、作業(yè)。
將你對一件藝術(shù)品的認識和感情寫(xiě)成一篇散文。
（這件藝術(shù)品可以是音樂(lè )、舞蹈、工藝品、文學(xué)作品等等。）
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