中考記敘文閱讀題解答高分策略(蘇教版八年級必修教學(xué)總結)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

每年中考，記敘文閱讀一般都是試題的“重頭戲”，分值大都在10-20分之間，設題5-6道，所選材料多是課外閱讀材料，往往關(guān)乎人的情感世界，如父母親情、人間友愛(ài)等主題，題型以主觀(guān)題為主，其中不乏開(kāi)放性試題。

記敘文閱讀，可以從以下幾個(gè)方面入手：

⒈ 記敘文的六要素；

⒉ 記敘文的記敘順序；

⒊ 記敘文選材的詳略；

⒋ 記敘文中的描寫(xiě)、議論和抒情；

⒌ 注意正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的結合。 �？嫉哪芰c(diǎn)有：⑴整體感知文章大概內容；⑵體會(huì )文章所表達的思想感情；⑶理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義和作用；⑷理解文章的思路和特點(diǎn)；⑸體會(huì )一些重點(diǎn)句子、段落的深層含義和言外之意；⑹續補、仿寫(xiě)某些句段。

由于記敘文閱讀題基本上都是簡(jiǎn)答填空題，出題的角度又比較豐富，可以概括、填寫(xiě)、分析、詮釋、解說(shuō)、標記、描述、品析，可以聯(lián)系、比較、探究、自由表達等，涉及角度比較全面，因此教給學(xué)生一些獨立解答記敘文閱讀題策略才是我們必須做的。

議論文閱讀的解題思路和技巧

議論文閱讀的解題，通�？梢赃@樣來(lái)進(jìn)行：解題順序與說(shuō)明文、記敘文基本相似。

但更強調從整體上把握切記在通讀全文之后再動(dòng)手，如有必要可讀兩遍，直到讀懂才可解題。

一、找準論點(diǎn)：論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的陳述句。有些文章，標題就是中心論點(diǎn)，如《儉以養德》。有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，如《談骨氣》一開(kāi)頭就提出了'我們中國人是有骨氣的'。有些文章的中心論點(diǎn)出現在篇末。有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如《想和做》。也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。

二、分析論據：分清是事實(shí)論據，還是道理論據。理清論據有助于對文章整體的理解，把握解題的要領(lǐng)。

三、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

四、分析文章的結構：議論文的一般結構是提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題(即引論――本論――結論)�？纯撮_(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著(zhù)重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。這樣一來(lái)，文章的結構就很清楚了。

五、分析語(yǔ)言特點(diǎn)：議論文的語(yǔ)言往往概括性和嚴密性強，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現豐富的內容。注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)是解題的關(guān)鍵。

議論文閱讀【內容】

一. 議論文要素：論點(diǎn)、論據、論證

二. 論點(diǎn)：是議論文的作者對所論問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。

1. 分清論題和論點(diǎn)。

2. 注意論點(diǎn)的位置：頭尾、自己概括。

3. 注意論點(diǎn)的表述形式：能統攝全文、表示肯定或否定的判斷句式、明確的表態(tài)性的句子。

三. 論據：是證明論點(diǎn)的材料。

1. 事實(shí)論據：包括有代表性的確鑿的事例、史實(shí)以及統計數據等。

明確論據時(shí)，要格外注意概括的事實(shí)。例如：

人類(lèi)歷史上的一切發(fā)明創(chuàng )造，都是突破思維定式的結果。非歐幾何，愛(ài)因斯坦的相對論，計算機的二進(jìn)制原理，史豐收的速算法等等，無(wú)一不是如此。據說(shuō)在一般飛機發(fā)明之前，很早就有人設計了直升飛機，但直到定翼飛機飛了幾十年，直升飛機也沒(méi)能上天。因為根據反作用原理，螺旋槳轉動(dòng)起來(lái)，機艙就要向反方向旋轉，坐在里面誰(shuí)受得了？直到四十年代，這一難題才得以解決，而解決方式卻又大出前人意外的簡(jiǎn)單：給機艙加一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，端點(diǎn)放置一個(gè)向側方旋轉的小螺旋槳。

2. 道理論據：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)及公認的事理等。

四. 論證：是運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。

1. 舉例論證：增強文章說(shuō)服力

2. 道理論證：具有權威性，論證有力

3. 比喻論證：可把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4. 對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

五. 結構、層次：

1. 基本結構：提出問(wèn)題（引論）-----分析問(wèn)題（本論）------解決問(wèn)題（結論）

2. 常見(jiàn)結構：總分式、層進(jìn)式

3. 理清層次的方法：先了解各段內容，歸納段意；然后根據鄰近段落在內容上的聯(lián)系，進(jìn)行合并；最后弄清層次間的內在聯(lián)系，理清論述層次

說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)分析

說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡述事理。

一、掌握說(shuō)明文的文體知識：

（一）、把握說(shuō)明對象，分清說(shuō)明對象是事物還是事理。明確被說(shuō)明事物的特征：一事物區別于他事物的標志。

（二）、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當的說(shuō)明方法。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、舉事例、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。閱讀說(shuō)明文，了解說(shuō)明文采用的說(shuō)明方法，一要看用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對象，適應怎樣的生活需要；二要看所用的說(shuō)明方法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達的。

掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì )分析在文中的作用：

1．分類(lèi)別：使說(shuō)明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

2．下定義：使讀者對概念有確切的了解。

3．作比較：用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較，從而突出被說(shuō)明事物的特征。

4．舉例子：可使讀者對說(shuō)明對象的特征獲得具體認識。

5．打比方：可達到形象地說(shuō)明事物的作用。

6．列數字：可以準確地說(shuō)明事物。

7．配圖表：使讀者一目了然，非常直觀(guān)地理解被說(shuō)明的事物。

8．引資料：能使說(shuō)明的內容更具體、更充實(shí)。

（三）、說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序（程序順序是時(shí)間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序，根據說(shuō)明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

（四）、說(shuō)明文的閱讀還要注意結構。

說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總（概說(shuō)）--分（具體）”式、“總--分--總”式、“分--總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

（五）、說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。由于說(shuō)明對象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的�；蚋爬�、或具體、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣�？傊痪幸桓�。

二、考查要點(diǎn)

（1）能夠理解詞語(yǔ)在文中的含義。對科技說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞能正確理解、判斷及闡釋。

（2）理解文中重要的句子。準確把握重要句子在文中的意義及作用。

（3）能夠辨別、篩選并整合文中重要的信息。

（4）能夠分析歸納文章的內容要點(diǎn)，通過(guò)閱讀對文章的觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)明對象等能夠正確認識和準確把握。

（5）能夠根據文章內容進(jìn)行合理推斷和想象。

科技說(shuō)明文閱讀能力測試，主要考查理解文章的能力，考查的角度是語(yǔ)言信息和圖表信息的捕捉能力，而不是專(zhuān)業(yè)知識的理解程度。明確考查對象和要求，便于我們復習備考。

三、解題指導

（1）、整體感知材料

整體感知閱讀材料，還要注意如下幾點(diǎn)：

①、把握說(shuō)明對象及其特征或內容要點(diǎn)；

②、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句，貫通全文內容；

③、聯(lián)系試題，突出整體把目的性和針對性。

（2）、篩選整合信息

篩選和整合信息要注童如下幾點(diǎn)：

①以閱讀試題為依據，從整體著(zhù)眼，明確篩選整理的目的，確定展開(kāi)篩選整理的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話(huà)，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。

②歸納、整合篩選范圍的內容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內容進(jìn)行歸納、整合后方能獲得。歸納、整合應從該確定范圍內的關(guān)鍵句意、層意入手，進(jìn)而發(fā)掘其隱含信息。

③根據閱讀試題的要求，對篩選整合的信息一一辨別。辨別時(shí)找準對應點(diǎn)，從語(yǔ)意重點(diǎn)，修飾限制語(yǔ)的范圍、程度、正反方向等角度去認真辨析。

（3）、借助邏輯知識

科技說(shuō)明文有很?chē)烂艿倪壿嬓�，借助邏輯常識，可幫助我們理解文意。

①了解概念的內涵與外延；

②掌握概念之間的關(guān)系。概念之間一般有如下關(guān)系：統一關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系；

③弄清概念的限制和概括。

（4）借助語(yǔ)法知識

只要方法得當，加以強化訓練，定能在中考閱讀中立于不敗之地，取得驕人的成績(jì)。

語(yǔ)文中考知識點(diǎn)答題技巧整理

一、要點(diǎn)概括類(lèi)

1.摘引文中原句作為答案。

2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案

3.劃分相關(guān)內容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)

二、感想啟迪類(lèi)

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答

2.聯(lián)系自己或社會(huì )實(shí)際情況，引發(fā)感悟

3.遣詞造句，講究三美：運用古詩(shī)文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語(yǔ)。

4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀(guān)點(diǎn)用自己的話(huà)重新演繹一遍。

三、詞句品味類(lèi)

1. 詞語(yǔ)品味：

A了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達的喜怒哀樂(lè )。

B.分析修辭，體會(huì )詞語(yǔ)的形象含蓄

2. 句子品味：

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì )。

B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強語(yǔ)氣；感嘆句能抒發(fā)強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；

C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對比給人鮮明印象；反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強烈。

★答題方式：我認為……美在……它表現了…….

四、獻策舉例類(lèi)

1.問(wèn)題獻策分類(lèi)

A.自然環(huán)境問(wèn)題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問(wèn)題、人與自然和諧共處問(wèn)題等等

B.社會(huì )環(huán)境問(wèn)題：農村城市差別問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題、輟學(xué)問(wèn)題、文明問(wèn)題等等

2.問(wèn)題獻策舉例類(lèi)解題注意事項

A.看清問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。

B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問(wèn)題的，切忌紙上談兵空想主義。

C.主張創(chuàng )新

五、句子仿寫(xiě)類(lèi)

一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語(yǔ)體色彩，五考慮要保留的詞語(yǔ)和要替換的詞語(yǔ)。修辭、句式、句間關(guān)系、語(yǔ)體色彩弄明白了，再仿寫(xiě)也就不難了。在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對、相同的詞語(yǔ)，

例如：“沒(méi)有藍天的開(kāi)闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫(xiě)。我們通過(guò)審題可以知道：1.要保留“沒(méi)有… …,可以有… …”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來(lái)替換藍天。3.得出答案“沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒(méi)有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒(méi)有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

六、語(yǔ)言準確類(lèi)

1.“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

2.文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去:這樣的題目分四步:

1:判斷,一般是不能刪

2:解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話(huà)中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.

3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤啊�，與實(shí)際不符，不符合原意等

4 結尾一定要有這樣的句子：這體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性準確性與科學(xué)性。

★答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了“××”詞，準確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現了語(yǔ)言的準確嚴密。

七、文段結構類(lèi)

（一）要求理解文章重要環(huán)節并且明了其在全文中的作用類(lèi)解題模式

1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類(lèi)別

如果用在文章的開(kāi)頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)題、埋伏筆等

如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文等

如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開(kāi)頭（題目），深化文章的主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛等。

2.概括段意

★答題方式：段意+作用

（二）段落能否刪掉或者段落能否調換類(lèi)的解題模式

1.判斷能否刪掉或調換（一般不行）

2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

★答題方式：不能調換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調換（刪掉）后不合邏輯。

八、修改病句類(lèi)

(1)用詞不當

①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學(xué)習精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學(xué)習”。)

②關(guān)聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)

(2)搭配不當

①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)

②動(dòng)賓搭配不當。如：上�？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊伍。(“聚集”的應該是“專(zhuān)業(yè)化人才”。)

⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動(dòng)”。)

④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)

(3)成分殘缺

① 缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)

作用，所以，應刪去。)

②缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應加上“的情景”。)

(4) 語(yǔ)序不當

①邏輯語(yǔ)序不當。如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規章制度。(“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過(guò)”。)

②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過(guò)他的人現在也信任他了。(兩個(gè)分句是同-主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應放在“我”前邊。)

(5)前后矛盾

①前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)

②否定多余。如：個(gè)別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領(lǐng)導對此并非不無(wú)責任。(“不無(wú)責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。)

⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì )看到，所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫(huà)”，不宜并列，應說(shuō)成“宣傳畫(huà)及其它圖片”。)

(6)重復羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個(gè))

(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著(zhù)牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著(zhù)牛，牛在吃草�！�)

2.認識了病句的這些基本類(lèi)型，我們要把握病句修改的基本方法。

(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，對癥下藥。如果是語(yǔ)法錯誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發(fā)現的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當的附加成份一一加以改正。

(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語(yǔ))，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。

九、修辭手法作用類(lèi)

1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。

2借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。

3夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著(zhù)意擴大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示�？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴

4對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。

作用：形式上音節整齊勻稱(chēng)、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似，內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。

作用：可增強語(yǔ)言的氣勢，強調內容，加重感情。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

6設問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開(kāi)頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò )清晰。

7反問(wèn): 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，句末一般打問(wèn)號，有的打感嘆號。

作用：以加強語(yǔ)氣，增強表達效果，起強調作用

8擬人：作用：使事物人格化，使語(yǔ)言富有神采

9反復：由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構成反復..作用：主要起強調作用

★答題方式：這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內容).

十、說(shuō)明方法作用類(lèi)

1.舉例子：使文章更具體、更有說(shuō)服力，更好的說(shuō)明了事物的特征

2.下定義：完整、科學(xué)、準確的揭示了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區別開(kāi)

3.列數字：更科學(xué)、準確、具體的說(shuō)明了……的……特點(diǎn)。（《死海不死》關(guān)于死海含鹽量的一系列數字科學(xué)準確地說(shuō)明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。）

4.打比方：形象生動(dòng)的說(shuō)明了……事物特征。（《中國石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的形狀特征。）

5.分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了……（《向沙漠進(jìn)軍》沙漠危害人類(lèi)的兩種方式：游擊戰、陣地戰）

6.作比較：使被說(shuō)明的事物特點(diǎn)突出。（答題要結合內容）突出了……（尋找比較點(diǎn)）

7.列圖表：直觀(guān)形象的寫(xiě)出了……

8.作詮釋?zhuān)簩κ挛锏哪承┨卣髯饕环慕忉?/p>

9.摹狀貌：（類(lèi)似于描寫(xiě)）比較生動(dòng)形象

10.作引用：更有說(shuō)服力的說(shuō)明了……

★答題方式：這一句(段)采用了… …的說(shuō)明方法,說(shuō)明了… …事物的… …特點(diǎn),起到… …的作用。

十一、概括議論文論點(diǎn)類(lèi)

方法１、論點(diǎn)出現的形式和位置：論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②開(kāi)頭、③篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當碰到文中沒(méi)有現成的表達論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問(wèn)題，準確判斷和提煉作者的觀(guān)點(diǎn)，然后用自己的話(huà)加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。

十二、根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例類(lèi)

一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。

１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

★答題方式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評價(jià)

十三、論證手法及其作用類(lèi)類(lèi)

1.舉例論證：運用具體事例，真實(shí)可信，更有說(shuō)服力，有力的論證論點(diǎn)。

2.道理論證：引用名言，具有權威性，有力的論證論點(diǎn)

3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受。有力的論證論點(diǎn)

4.對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力的論證論點(diǎn)（答題要結合內容）

注意：答論證方法的作用時(shí)，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點(diǎn)一句必不可少。找論證方法時(shí)，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬(wàn)無(wú)一失。

★答題方式：這一段（一句）運用了…. 論證方法，論證了……（論點(diǎn)），顯得……（好處）。

十四、環(huán)境描寫(xiě)的作用類(lèi)

1.社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：

A、交代作品的時(shí)代背景。

B、在回答時(shí)必須結合當時(shí)當地的時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì )現實(shí)。以《孔乙己》為例，開(kāi)篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，它揭示了當時(shí)社會(huì )等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場(chǎng)做了鋪墊。

2.自然環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：

A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。

（《孔乙己》“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”--悲涼氣氛）

B表現人物……的心情。

（《我的叔叔于勒》）“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”--表現人物沮喪失望的心情。）

C暗示社會(huì )環(huán)境。

（《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有”--暗示社會(huì )環(huán)境，反映沙皇統治的黑暗）

D結合具體語(yǔ)境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開(kāi)頭形成照應，使文章形象、生動(dòng)、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。（例：《驛路梨花》中關(guān)于“梨花樹(shù)林”的描寫(xiě)）。

E散文中景物描寫(xiě)作用--用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。

環(huán)境描寫(xiě)的作用�？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動(dòng)情節的發(fā)展。

十五、表達方式作用類(lèi)

常見(jiàn)的表達方式如：記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情