陸明泉
教學(xué)內容分析
1、《語(yǔ)文課程標準》要求中學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎”。
2、古詩(shī)鑒賞是歷年高考必考題，且要求越來(lái)越高，具體表現為：題型由客觀(guān)變主觀(guān)，分值由6分至8分再至現在的10分。2010年江蘇《考試說(shuō)明》這樣規定：“鑒賞評價(jià) D （1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧�！逼渲�，景物形象是經(jīng)�？疾榈膶ο�。
3、古詩(shī)中的景物描寫(xiě)的作用與現代文中景物描寫(xiě)作用是一致的，因此，掌握古詩(shī)景物形象的鑒賞方法對閱讀鑒賞現代文如散文、小說(shuō)也有幫助，同時(shí)，對提高寫(xiě)作水平也會(huì )產(chǎn)生積極影響。
教學(xué)目標
1、 知識和能力：
（1）了解景物形象的含義和作用
（2）了解景物形象鑒賞題的出題方式
（3）掌握景物形象鑒賞題的解題步驟，明確答題規范
2、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對古典詩(shī)歌學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生對中華傳統詩(shī)文的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文化素養。
3、 過(guò)程和方法
“先學(xué)后講，現講現練”，當堂反饋，合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
如何由景物形象出發(fā)概括氣氛特點(diǎn)、分析思想感情
教學(xué)難點(diǎn)及突破辦法
如何由景物形象出發(fā)概括氣氛特點(diǎn)、分析思想感情
方法點(diǎn)撥，以及借助互動(dòng)練習予以突破
教學(xué)輔助設備
多媒體投影儀
主要教學(xué)事件
一、吸引注意
二、告訴學(xué)習者目標
（1）了解景物形象的含義和作用
（2）了解景物形象鑒賞題的出題方式
（3）掌握景物形象鑒賞題的解題步驟，明確答題規范
三、預習案檢查與反饋
四、輸入與示范新授材料
景物形象的含義
景物形象的特點(diǎn)：
1、多樣性
例1、 絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
這是一首寫(xiě)景名詩(shī)，請從一個(gè)或兩個(gè)角度賞析這首詩(shī)的景物描寫(xiě)。
2、與情結合
例2、
馬致遠《天凈沙秋思》一連疊用九個(gè)意象，描寫(xiě)了什么樣的景？表現了人物怎樣的情？
景物形象的作用：
景物形象鑒賞題的提問(wèn)方式及答題步驟
景物形象鑒賞題答題一般表達式
例3、柳永《雨霖鈴》中“楊柳岸曉風(fēng)殘月三個(gè)意象”抒發(fā)了作者怎樣的情緒？
例4、 西 樓 曾 鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
五、課堂訓練
通過(guò)練習檢查理解情況
重基礎、分層次地進(jìn)行有指導的訓練
鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
[注] ①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。
詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡(jiǎn)要敘述。
豐樂(lè )亭游春〔其三〕 歐陽(yáng)修
紅樹(shù)青山日欲斜，長(cháng)郊草色綠無(wú)涯。
游人不管春將老，來(lái)往亭前踏落花。
這首詩(shī)寫(xiě)了暮春怎樣的特征？游人對此懷有什么樣的感情？
江 行 [宋] 嚴羽
瞑色蒹葭外，蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷，新月帶潮生。
天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。
離家今幾宿，厭聽(tīng)棹歌聲。
[注]：棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。
(1)詩(shī)人為什么厭聽(tīng)棹歌聲?
(2)請從“景”與“情”的角度賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。
江漢 杜甫
江漢思歸客， 乾坤一腐儒。
片云天共遠， 永夜月同孤。
落日心猶壯， 秋風(fēng)病欲蘇。
古來(lái)存老馬， 不必取長(cháng)途。
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。其中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。
六、強化重點(diǎn)
板書(shū)：
景 境 情
七、提問(wèn)與答疑
八、結語(yǔ)與作業(yè)布置
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