重慶文理學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)07級 孟小湲
《再別康橋》是人教案高中語(yǔ)文第一冊第二單元的一篇講讀課文。作者徐志摩，是現代著(zhù)名現代詩(shī)人、散文家。本篇將自然景物與人文情懷完美結合，表達了對康橋的深沉依戀，體現了詩(shī)人唯美的審美風(fēng)貌和放達的精神境界。其抒情的三個(gè)境界--意象、意境、意蘊，值得仔細揣摩品讀。
本單元是詩(shī)歌單元，單元目標提示：從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)中的情思和意味。實(shí)際就是注重學(xué)生的個(gè)體感受，培養其抽象思維能力。在課程標準中也提到：注重審美體驗，領(lǐng)悟作品的豐富內涵。也就是要深入挖掘語(yǔ)言背后的人文情懷。本文最突出的特點(diǎn)就在于多層次的美。據此，我擬定了兩點(diǎn)目標：
1. 學(xué)習用“三境美”鑒賞法賞析詩(shī)歌。
2. 通過(guò)朗讀、品析、聯(lián)讀等方式感受惜別之情
學(xué)生由于剛進(jìn)入高中，需要進(jìn)行一些基礎方法的培養，故而重難點(diǎn)應放在學(xué)習用“三境美”鑒賞法賞析詩(shī)歌。
為了突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，我將主要采用范讀法、讀書(shū)指導和法點(diǎn)撥法來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立詩(shī)歌“三境美”的鑒賞體系，而如何將概念轉化為一種能力，需要學(xué)生運用朗讀感知法、探討法和練習鞏固法來(lái)實(shí)踐、檢驗。
在具體教學(xué)操作中，課前我會(huì )播放《送別》的輕音樂(lè )，營(yíng)造分別的氣氛，同時(shí)也為后面的詩(shī)歌聯(lián)讀鋪墊。然后通過(guò)相關(guān)影視片斷的放映導入到課文，同時(shí)完成對作者背景的介紹。
首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生對本文有一個(gè)初步的感知。其次就本文的寫(xiě)作特色進(jìn)行討論，以期實(shí)現個(gè)性化解讀，同時(shí)了解學(xué)生的鑒賞水平。
對于詩(shī)歌的鑒賞，我分為了兩步：首先是詞語(yǔ)的鑒賞，重點(diǎn)放在“沉默”一詞。雖僅僅兩字，卻是人類(lèi)深沉情感的一種表達，可以聯(lián)系相關(guān)的詩(shī)詞體會(huì )這種古今共有的情感，再聯(lián)系自己的體驗，進(jìn)一步體會(huì )其中深意。然后是針對本課教學(xué)重難點(diǎn)--“三境美”的學(xué)習。通過(guò)介紹相關(guān)概念，聯(lián)系文本具體分析的方式開(kāi)展。為了鞏固學(xué)習成果，我安排了一個(gè)學(xué)生自主鑒賞《送別》一詩(shī)的環(huán)節，再聯(lián)系本文進(jìn)行對比聯(lián)讀，使學(xué)生感受兩種不同的寫(xiě)作風(fēng)格和藝術(shù)境界。
朗讀是貫通課堂的一條紅線(xiàn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都有穿插。因為朗讀，能鍛煉學(xué)生的表現能力，量化學(xué)生的吸收程度，體現學(xué)生的感知深度。
為了提高學(xué)習興趣，在聯(lián)讀環(huán)節，我設計了“精靈卡片”以增加新穎性，將課后作業(yè)組織專(zhuān)欄張貼以增加競爭性。
[《再別康橋》教學(xué)預案說(shuō)課稿(人教版高一必修說(shuō)課)]相關(guān)文章：