新一輪的國家基礎教育課程改革將使我國中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師在教育改革的舞臺上演出一個(gè)新的劇本，教師將進(jìn)入課程規定的新的課堂生活方式。教師將隨著(zhù)課程所建立的學(xué)生生活方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。為了使教師樹(shù)立新的教育理念，在教育改革舞臺上扮演好自己的角色，通過(guò)校本培訓，盡快提高自己，發(fā)展自己。莘口中學(xué)為城鄉結合部的一所農村初級中學(xué)，由于地理位置的原因，年年教師調動(dòng)變化大，抓好校本培訓，提高教師實(shí)施新課程的能力，顯得特別重要。三年來(lái)對農村中學(xué)校本培訓與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了一定的研究工作，筆者認為：
一、抓好校本培訓，突出校本最關(guān)鍵。
教師是課程改革的關(guān)鍵，而教師培訓是推動(dòng)課程改革的有力保障，必須堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”原則。然而由于教師培訓面廣量大，僅靠各級教育部門(mén)的培訓和指導是遠遠不夠的。如何解決這個(gè)問(wèn)題？成功的經(jīng)驗證明，以校為本的教師培訓最為關(guān)鍵。為此，學(xué)校在進(jìn)入新課程實(shí)驗中，按照“邊實(shí)驗，邊培訓，邊研究，邊開(kāi)發(fā)，邊提高”的原則，充分并努力抓好校本培訓。培訓內容主要包括：新課程教育理念，改革目標，以及各科課程標準對教學(xué)的實(shí)驗建議等。培訓的方式可以是骨干教師、高級教師、學(xué)科帶頭人、校領(lǐng)導組織的開(kāi)展學(xué)習文件、講座、座談、研討、交流等方式。要切實(shí)加強校本培訓的研究和指導工作, 對校本培訓進(jìn)行評估和跟蹤指導，努力探索行之有效的校本培訓形式，逐步形成“實(shí)驗、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。
二、抓好校本培訓，結合實(shí)際最有效。
基于以上認識，我校除了派員參加省、市、區教育部門(mén)組織的各類(lèi)各種培訓，但考慮到大多數教師這種機會(huì )較少，關(guān)鍵還是抓好校本培訓，結合實(shí)際最有效。因此我們側重在校本培訓方面下大力氣，一方面，我們組織全體教師參加通識培訓、學(xué)習有關(guān)新課程改革文件、聽(tīng)、看專(zhuān)家講座光盤(pán)和各學(xué)科新課程標準學(xué)習等共性的校本培訓；另一方面，根據我們學(xué)校實(shí)際，沒(méi)專(zhuān)家，沒(méi)有錢(qián)請外地高手，怎么辦？組織人員編寫(xiě)符合“校情”“校特”的校本培訓教材。筆者身為分管教學(xué)、校本培訓工作的副校長(cháng)、學(xué)校唯一的高級教師，義不容辭地承擔了校本培訓任務(wù)。筆者認真學(xué)習了有關(guān)國家基礎教育課程改革實(shí)驗工作的各種文件，還參閱了《人民教育》、《福建教育》、《中小學(xué)教師培訓》、《教育與管理》、《21世紀教育》、《新世紀教育 》、《教育報》、《教育藝術(shù)》、《教育研究》、《中小學(xué)管理》、《班主任之友》、《福建教學(xué)研究》等有關(guān)報刊，結合自己學(xué)習體會(huì )和二十多年來(lái)?yè)伟嘀魅�、教研組長(cháng)、年段長(cháng)、教導主任、副校長(cháng)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，編寫(xiě)了《莘口中學(xué)校本培訓》講座教材一冊。培訓內容涉及：師德教育培訓；職能工作培訓；教學(xué)工作培訓和評價(jià)工作培訓。具體說(shuō)明如下：
（一）師德教育培訓
1、《師德的四種內涵》從“正己是師德的基礎，敬業(yè)是師德的核心，愛(ài)生是師德的靈魂和奉獻是師德的體現”四方面入手進(jìn)行培訓，讓教師明白自己職責的神圣。
2、《教師的四種類(lèi)型》從“以教謀生者，以教為業(yè)者，以教求樂(lè )者，以教探索者”等四方面講述，目的在于喚醒教師職業(yè)責任。
3、《新班主任要注意首因效應》針對新班主任提出要求必須具備有“一口合格的普通話(huà)，一手較好的三筆字，一項基本技能，一篇好教案，一堂優(yōu)質(zhì)課”而作的專(zhuān)題講座。
4、《教師之職要做到無(wú)可替代》一文是就2005年暑假舉辦的教師師德培訓的個(gè)人體會(huì )在全體教師大會(huì )上作交流發(fā)言。目的在于與全校老師談?dòng)嘘P(guān)教師的尚德精教，奉獻精神問(wèn)題。
（二）職能工作培訓
考慮到近幾年來(lái)我校教師調動(dòng)頻繁，職能負責人大都是新手，為了讓他們工作盡快上手，寫(xiě)了5、《談年段長(cháng)的定位和職責》，6、《在教研組長(cháng)會(huì )議上的講話(huà)》，7、《談教研組的功能及教研組長(cháng)的職責》分別在各職能會(huì )議上講座。
現代管理的線(xiàn)條日趨復雜化，為了進(jìn)一步提高學(xué)校管理的效率，寫(xiě)了8、《常規表格是教育教學(xué)管理的新視點(diǎn)》對全校教師開(kāi)課，教師按照要求上交材料，利用一系列表格進(jìn)行常規管理，使管理優(yōu)化。
（三）教學(xué)工作培訓
隨著(zhù)課程改革的深入，各種實(shí)驗研究課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人評選課等活動(dòng)的開(kāi)展，“說(shuō)、上、聽(tīng)、評”課越來(lái)越多，筆者收集了許多資料，寫(xiě)出9、《談?wù)劇罢f(shuō)課”“講課”“聽(tīng)課”“評課”》一文并就四個(gè)專(zhuān)題分別對全校教師進(jìn)行培訓，通過(guò)培訓，全體教師的說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課水平有了顯著(zhù)的提高。
考慮到以往的教研活動(dòng)都是集體活動(dòng)較多，其實(shí)教研可以是集體研討也可以是個(gè)人研究，為此給全體教師開(kāi)設10、《談如何進(jìn)行教研活動(dòng)》這個(gè)講座。讓教師懂得如何進(jìn)行教研活動(dòng)。
課程實(shí)驗改革，要求教師樹(shù)立新的教育理念，備課、教學(xué)、學(xué)生課堂表現、教后反思等方面都會(huì )出現意想不到的問(wèn)題，筆者給老師開(kāi)設了11、《備課的四個(gè)層次》，12、《教學(xué)的四種境界》，13、《學(xué)生在課堂的四種表現》，14、《教后記怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么》等四堂講座，目的是使教師更明白新的教育理念，提高實(shí)施新課程的能力。
把教育教學(xué)中的得失和經(jīng)驗寫(xiě)下來(lái)，不管是提高自己的能力，還是讓他人借鑒自己的經(jīng)驗都很有必要，但有些老師不知如何下手，所以給教師開(kāi)了15、《談教學(xué)論文的撰寫(xiě)》講座。讓教師明白教學(xué)論文撰寫(xiě)的基本方式、方法。
（四）評價(jià)工作培訓
課程實(shí)驗改革后，以往對教師的評價(jià)已經(jīng)不能適應新時(shí)期的需要，我學(xué)習了有關(guān)課程改革文件和《走進(jìn)新課程》一書(shū)，寫(xiě)出16、《促進(jìn)教師不斷提高的教育評價(jià)》，并征求老師意見(jiàn)，修改后形成本校教師評價(jià)依據。
單一的以成績(jì)評價(jià)學(xué)生已無(wú)法全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況，筆者寫(xiě)出了17、《學(xué)生形成性評價(jià)研究》，內容包括評價(jià)內容，評價(jià)標準，評價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的改進(jìn)計劃，供老師參考。
“成長(cháng)記錄袋”是課程改革實(shí)驗后出現的新事物，但許多老師不懂怎樣用，所以筆者給教師作了18、《如何運用成長(cháng)記錄袋》講座。
因為我們區是省級23個(gè)課改實(shí)驗區之一，選用多種版本的教材。如何教教材，用教材，實(shí)現“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，如何重新認識教師與學(xué)生的角色定位。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者為全校教師開(kāi)設19、《解讀教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系--<走進(jìn)新課程>學(xué)習體會(huì )》講座，此文收入了三元區課改實(shí)驗與探索系列文選第二輯。
三、抓好校本培訓，教師發(fā)展大促進(jìn)。
我區啟動(dòng)國家基礎教育新課程實(shí)驗三年來(lái)，本校也開(kāi)展了三年的校本培訓，全體教師學(xué)理論、談?wù)n改、重實(shí)踐、找差距、多研究，善總結，大大提高了教師實(shí)施新課程的能力，取得一定的成績(jì)。三年來(lái)，我校的教學(xué)質(zhì)量居三元區三所農村中學(xué)之首，1人被評上區學(xué)科帶頭人，10人被評上市級課改優(yōu)質(zhì)課，2人被評上區級課改實(shí)驗先進(jìn)工作者；舉辦四年校級學(xué)科帶頭人評選活動(dòng)，一大批青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干；全體教師認真總結課改實(shí)驗經(jīng)驗，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，在市、區級發(fā)表論文70多篇，匯編校級論文集三冊；98%青年教師就讀專(zhuān)升本，20人通過(guò)自考、函授、網(wǎng)絡(luò )教育等形式取得了本科文憑；三年來(lái)，農村教師進(jìn)城考試，我校進(jìn)城教師約占50%，進(jìn)城后，多數教師都很快成為該校的骨干教師。我校校本培訓工作和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，多次受到區教育局領(lǐng)導的好評。
四、抓好校本培訓，發(fā)現問(wèn)題待解決。
隨著(zhù)實(shí)驗的步步深入，新課程的全面鋪開(kāi)，校本培訓工作如何繼續開(kāi)展，筆者發(fā)現存在一些問(wèn)題，急須解決。
1、沒(méi)有教材，培訓什么全靠培訓者自己去編寫(xiě)，工作量大，時(shí)間緊，資料短缺，培訓者又非專(zhuān)職人員，理論水平有限，經(jīng)驗不足，困難很多。
2、沒(méi)有模式，目標難確立，目的不明確，隨意性較大，怎樣培訓把握不好。
3、農村中學(xué)骨干教師，高級教師數量有限，各學(xué)科的培訓者寥寥無(wú)幾，各學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓存在許多困難，上級教育部門(mén)的業(yè)務(wù)培訓如何與校本培訓有效銜接，校際之間校本培訓的合作和資源共享，取長(cháng)補短，互通有無(wú)，也是值得研究。
4、由于認識的問(wèn)題，對于校本培訓部分教師還有走過(guò)場(chǎng)，不重視的思想存在，導致校本培訓有可能流于形式，收效甚微。
5、校本培訓與校本教研結合，以研代訓，以訓代研，多種形式有待進(jìn)一步探索。
6、對校本培訓進(jìn)行評估和跟蹤指導的良好運行機制還沒(méi)有很好的落實(shí)。
五、抓好校本培訓，后續培訓更重要。
2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。課程改革從啟動(dòng)、實(shí)驗到全面進(jìn)入，教師將全部進(jìn)入新課程，成為新課程的實(shí)施者。教師的后續培訓更為重要，任務(wù)更為突出，學(xué)校的人力、財力將遇到一定的問(wèn)題。要積極探索利用“教育信息網(wǎng)”以及計算機網(wǎng)絡(luò )等現代教育手段開(kāi)展培訓，以不斷提高師資培訓的質(zhì)量和效益。
抓好校本培訓的同時(shí)，學(xué)校要有意識地引導教師提高學(xué)歷層次，通過(guò)自考、函授、遠程教育等形式為教師提供更多的在職進(jìn)修機會(huì )。還要通過(guò)多種途徑，喚醒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要與意識，使其能夠自己主動(dòng)地尋找學(xué)習機會(huì )，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展，造就一支學(xué)歷層次較高，綜合素質(zhì)較好的教師隊伍。
課程改革是沒(méi)有終點(diǎn)的，是一項長(cháng)期的教育改革工作。要高度重視師資隊伍的建設，立足校本培訓，加強校本培訓工作。通過(guò)開(kāi)展校本培訓，繼續組織全體教師學(xué)習新課程理論，研究學(xué)科課程標準，閱讀教育報刊，加深對新課程理念和學(xué)科課程標準的理解，讓全體教師明確，盡管教材不同，但教育的理念是一致的，創(chuàng )造性的用教材，教教材。并引導教師用新課程理念指導教育教學(xué)，提高教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的發(fā)展。盡快成長(cháng)為課程改革中的優(yōu)秀教師，為基礎教育做出新的更大的貢獻。
作者姓名：李宗木
工作單位：三明市三元區莘口中學(xué)
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