教學(xué)目標
1． 認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì )生活的本質(zhì)。
2． 了解戲劇結構的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
認識周樸園思想性格的復雜性。
教學(xué)設想
作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
我們已看過(guò)根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì )沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì )大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉
曹禺（1910--1996），原名萬(wàn)家寶，我國杰出的劇作家，當代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng )作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng )作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話(huà)劇，從而進(jìn)入了創(chuàng )作生涯的又一高峰。解放后，長(cháng)期擔任北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng)，這一時(shí)期主要創(chuàng )作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）�！独子辍肥遣茇奶幣�，也是我國現代戲劇史上一部具有突出地位的多幕話(huà)劇，它以1923年前后的中國社會(huì )為背景，描寫(xiě)了一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。劇情在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原是同母兄妹，于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了。這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了，這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景情節都和雷雨有關(guān)，課文節選的是該劇第二幕中的一個(gè)片斷。
三、理清劇中人物關(guān)系
1． 指名讀課文注釋①，了解劇情，弄清人物關(guān)系。
2． 指名說(shuō)出全句大約寫(xiě)了哪幾個(gè)人，其關(guān)系怎樣。
3． 明確：
四、劃分場(chǎng)面，概括情節，明確主題思想。
分析劇本的情節結構，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉換。請按這一標準快速閱讀課文，劃分層次，歸納層意。
討論明確：分兩部分。
第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內部沖突）
第二部分：魯、周針?shù)h相對。（社會(huì )階級斗爭）
第一個(gè)場(chǎng)面，有周樸園軟硬兼施的偽善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節在表面“平靜”中展開(kāi)，實(shí)際上緊張得令人喘不過(guò)氣來(lái)，人物內心都交織著(zhù)極其復雜的感情。
第二個(gè)場(chǎng)面，有周樸園色厲內荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗爭，情節以劍拔弩張的劇烈的外部沖突方式展開(kāi)，形成高潮。
第二課時(shí)
一、討論矛盾沖突對刻畫(huà)人物的作用。
討論1：三十年來(lái)，周樸園如何對待“死去”的侍萍？
引導學(xué)生讀周樸園認出侍萍前的一段。明確：周問(wèn)過(guò)許多人，派人打聽(tīng)過(guò)梅小姐的情況，要修墳紀念。住房?jì)缺Ａ糁?zhù)“頂喜歡”的家具，記著(zhù)生日，保留著(zhù)習慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動(dòng)過(guò)真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他常感到家庭生活不如意。所以對侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生用來(lái)自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。
討論2：周樸園如何對待活著(zhù)的魯侍萍？
引導學(xué)生精讀周樸園認出魯侍萍后的一段。
明確：請看作品中的描述：
1．（1）當他得知侍萍還活著(zhù)：“（驚愕）什么？”（2）問(wèn)是否想見(jiàn)：“（連忙）不，不，不用�！甭�(tīng)說(shuō)侍萍還活著(zhù)，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見(jiàn)。他為了維護自己的“尊嚴”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門(mén)第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。
2．當他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現實(shí)的厲害沖突中來(lái)。（1）（忽然嚴厲地）“你來(lái)干什么？”（2）“誰(shuí)指使你來(lái)的？”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了�！保�4）“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你現在要多少錢(qián)？”先是聲色俱變的責問(wèn)，接著(zhù)試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。
小結：以周樸園為代表的資本家和以侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民的矛盾沖突構成了節選部分的主要矛盾沖突。
二、引導學(xué)生分析和鑒賞劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。
分角色朗讀第一場(chǎng)。要求：誦讀者要讀出語(yǔ)氣、讀出感情。聽(tīng)讀者注意體味人物語(yǔ)言，勾畫(huà)出能表現人物思想感情變化的語(yǔ)句和有豐富韻味的潛臺詞。
依據練習二、三的要求，讓學(xué)生深入體會(huì )周樸園和侍萍兩個(gè)人物思想的微妙變化，學(xué)習品味戲劇臺詞的豐富內涵，了解他們的言外之意。
三、小結
第一場(chǎng)有兩層內容。第一層是周樸園發(fā)現這個(gè)陌生女人原來(lái)是侍萍的整個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程全部用人物對話(huà)來(lái)展現，尤其是周向梅的幾次發(fā)問(wèn)，不但使發(fā)現過(guò)程顯出清晰的層次，而且形成波瀾，扣人心弦。侍萍也借著(zhù)周樸園的試探，悲憤地傾訴了三十年來(lái)郁積心底的苦情，且也故意試探對方這種自作多情的表現有幾分可信，從而把周樸園的偽善本性暴露無(wú)遺了。第二層是周發(fā)現侍萍后，軟硬兼施、威逼利誘，最終把魯家全部辭退的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也有起有伏，起伏的支配因素是周樸園對待侍萍忽硬忽軟的態(tài)度變化。這變化也通過(guò)對話(huà)來(lái)表現，尤其是周樸園的幾次重要發(fā)問(wèn)在推動(dòng)劇情起伏變化方面有特殊作用。問(wèn)就會(huì )引起對往事的回憶，就形成了強烈的戲劇沖突。
四、拓展訓練
《雷雨》是在高潮（四鳳觸電身亡，周萍開(kāi)槍自殺）中收場(chǎng)的。作者曾為此劇寫(xiě)過(guò)尾聲：十年后，周公館改為教會(huì )醫院，里面住著(zhù)兩位發(fā)了瘋的老婦--侍萍和繁漪。一天，孤獨的周樸園去看望她們，但什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。請你按自己的設想另寫(xiě)一個(gè)尾聲。
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